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数学教学中培养学生创新能力的尝试

推进素质教育，培养二十一世纪的新型人才，摆在我们面前的问题是改变陈旧的数学模式，更新教育观念，培养具有创新精神，创新意识和创新能力的复合型人才，下面就数学科教学中学生创新能力的培养谈点粗浅的做法。

一、转变观念，构建新的数学模式

近来我读了华东师大教授张奠宙的《谈小学数学的数学模式》一文，感触颇深。他摘引了一段出自2000年出版的论述数学教育专著的话：新授课的基本模式是A、铺垫——能力度（3分钟左右）；B、导入——高速度（2分钟左右）；C、新授——大密度（15分钟左右）；D、巩固——高角度（10分钟左右）；E、作业——重难工（8分钟左右）；F、小结——抓重点（2分钟左右）。该模式是许多教师多年经验的总结，以“传授知识”为主要目标。有太多的“教师中心”色彩，充分体现了教师在课堂教学中的作用，却忽视了“以学生为主体”。所以教学只停留在记忆和模仿的层面上，就谈不上创新。

为了更好地体现课堂教学“以教师为主导，学生为主体”这一教学观念，张教授改“新授”为“讲授与讨论”，“巩固”换为“巩固与反思”，“作业布置”为“练习与质疑”。这一环，赋予了数学教学模式新的思想，让师生“大错位”，变“教师为主体”为“学生为主体”。若我们执教者认真领略这一思想，付诸于教学实践，定能改变僵化的教育现状。

二、调动学生学习的主动性，构建民主教学气氛

课堂教学应调动学生积极参与，提高学生学习的兴趣，要做到这一点，执教者应积极研究，教学过程是实行专制式还是民主式。不难想象：很多教师容不得学生学习犯过失，一有过失，体罚或变相体罚的现象时有发生。过度者，动手动脚，轻则，语言污秽，漫骂学生，“你哪能成气，差了”，这种专制式的教学严重挫伤学生的自尊心，只能使学生惧怕，远离自己，使其产生逆反心理，与教师抵触。内心深处流露出，老师都看不起我们——不行就算了吧。久而久之，产生惰性思想，缺乏自信心，这一做法是教学之大忌，作为教师是要以民主平等的态度对待学生，心怀坦荡，能容学生的过失，同时自己教学的过失也会求得学生的谅解。做学生的知心朋友，使其亲近，“亲其师，信其话”嘛，这样的教师才是学生心灵中的偶像。

多年来，我在教学中尝试：建立民主平等的师生关系，教学过程体现师生共同探讨，克服一人把着讲，班上工作克服一人说了算，鼓励后进生的进步，肯定成绩，使其对学习产生必胜信心。

三、摆正学生学习的主体地位

在面临一个新的知识点时，不是由教师精心设计以此来调动学生，而是让学生主动地面对新问题去回忆再现旧知，并通过同等交流相互启发补充，教师而是提拔学生认知结构的契机，稍加点拔，进行有针对性的教学。

四、努力提高学生的自学能力，由生自主学习例题，带着问题去看书，增强学生自主学习知识，大胆放手让学生去思考，去探索。尝试练习，让生感知尝试成功的喜悦，鼓励学生，相信自己，通过掌握的知识，一定能解决一定量的实际问题，提高学生解题的勇气，最后讲评时对重点知识稍加点拔，即会达到理想效果。

总之，教学过程中要激发学生的情趣，调动他们积极参与，在教师的正确指导下养成善于思考的习惯，独立作业才能使小学生思维的创新性得到发展，达到培养创新能力的目的。