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大班语言这个地方可真妙教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对大班语言领域设计，旨在帮助学生提高语言表达能力和理解能力。依据《幼儿园教育指导纲要》和《幼儿园语言领域课程标准》，本课内容属于语言领域的听说环节，强调语言的实际运用和创造性表达。在单元乃至整个课程体系中，本课内容起到承上启下的作用，既是对前阶段语言技能的巩固，也是为后续更高层次的听说能力打下基础。核心概念包括：词汇积累、句子构建、故事讲述、语言游戏等。

2.学情分析

大班幼儿已具备一定的语言基础，能够进行简单的语言表达和交流。他们好奇心强，喜欢模仿，但注意力集中时间较短，容易分心。生活经验方面，他们对周围事物有一定的了解，但认知水平有限。技能水平上，部分幼儿可能存在词汇量不足、句子结构不完整等问题。兴趣倾向方面，他们对新鲜事物充满好奇，喜欢参与互动游戏。学习困难点可能包括：词汇量不足、句子构建困难、理解复杂故事情节等。

3.教学目标与策略

教学目标包括：提高幼儿的词汇量，培养幼儿的句子构建能力，激发幼儿的想象力，培养幼儿的口语表达能力。针对学情分析，本课将采用以下教学策略：创设生动有趣的情境，激发幼儿的学习兴趣；采用多种教学方法，如游戏、故事、儿歌等，提高幼儿的语言实践能力；注重个体差异，针对不同幼儿的特点进行分层教学。通过以上措施，确保幼儿在语言领域得到全面发展。

二、教学目标

知识的目标

说出：能够正确说出20个与“大班语言”相关的新词汇。

列举：能够列举5个与故事情节相关的细节，并说明其作用。

解释：能够解释故事中的寓意，并用自己的话进行描述。

能力的目标

设计：能够独立设计一个简单的语言游戏，并参与其中。

论证：能够根据故事情节，进行角色扮演，并论证自己的观点。

评价：能够评价同伴的语言表达，并提出改进建议。

情感态度与价值观的目标

感受：在参与语言活动中，能够感受到语言表达的乐趣。

尊重：能够尊重他人的语言表达，并给予适当的反馈。

自信：在表达自己的观点时，能够做到自信大方。

科学思维的目标

分析：能够分析故事中的因果关系，并归纳出相应的道理。

推理：能够根据故事情节进行合理的推理，预测故事的发展。

比较：能够比较不同故事中的相似之处和不同之处。

科学评价的目标

判断：能够判断语言表达是否准确，是否符合故事情节。

反思：能够反思自己在语言表达中的不足，并寻求改进方法。

改进：能够根据评价结果，改进自己的语言表达能力。

三、教学重难点

重点：培养学生运用新词汇构建句子，通过角色扮演和故事讲述提高语言表达能力。

难点：理解并解释故事中的深层含义，克服词汇量不足和句子结构复杂带来的挑战。难点在于学生需将抽象的寓意转化为具体的语言表达，需通过反复练习和引导逐步突破。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备以下材料：制作5张多媒体课件，准备10个相关教具，收集3个故事音频资料，设计10张任务单和5张评价表。学生需预习教材内容，并准备5张画纸和2支彩色笔。此外，将教室划分为4个小组座位区域，并提前在黑板上绘制教学流程图和关键知识点框架，以便于学生跟随教学进度。

五、教学过程

1.导入环节

时间预估：5分钟

活动设计：

教师通过提问：“同学们，你们觉得语言有什么用？”引导学生思考语言的重要性。

展示一张包含多种语言的地图，让学生观察并讨论不同语言的特点。

学生活动与预期行为：

学生积极思考，分享自己对语言的认识。

学生观察地图，尝试用已有的知识解释不同语言的特点。

教师引导性语言：

“语言是人类沟通的桥梁，它帮助我们表达思想、传递信息。”

“看看这张地图，你们能发现哪些不同语言的共同点和特点？”

2.新授环节

时间预估：20分钟

活动设计：

教师讲解语言的基本要素，如词汇、语法、语音等。

通过PPT展示不同语言的结构和特点，如汉字的笔画顺序、英语的时态变化等。

学生活动与预期行为：

学生认真听讲，记录关键信息。

学生尝试用新学的知识解释日常生活中的语言现象。

教师引导性语言：

“今天我们要学习语言的基本要素，它们是构成语言的基础。”

“比如，汉字的笔画顺序对书写非常重要，你们知道为什么吗？”

3.巩固环节

时间预估：15分钟

活动设计：

教师组织学生进行词汇接龙游戏，巩固新学的词汇。

学生分成小组，每组选择一个主题，用新学的语法结构进行句子创作。

学生活动与预期行为：

学生积极参与词汇接龙，巩固记忆。

学生在小组内合作，运用新学的语法结构创作句子。

教师引导性语言：

“现在我们来玩个游戏，看看谁能够接出更多的词汇。”

“小组讨论时间，请你们用今天学到的语法结构创作一个句子。”

4.小结环节

时间预估：5分钟

活动设计：

教师带