诗关雎教学设计与艺术手法探究.pdfVIP

按住Ctrl键单击鼠标打开教学动画全册

24《诗经》两首

教学目标

1、了解《诗经》的基本知识及其在文学史上的地位。

2、把握《诗经》赋比兴的表现手法和章法的节奏特点。

3、在熟读成诵的基础上，培养学生形象思维能力。

4、提高学生诗歌鉴赏的能力。

5、正确认识古代人民对美好爱情的追求和向往。

教学重点、难点

1、创造性地运用朗读分析抒情主人公的形象。

2、学习两首诗赋比兴的表现手法，体会它的表达效果。

3、品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。

教学用具：多

教学方法：点拨，学生合作探究

安排2

第一《关雎》

教学过程

一、导语设计

《论语》曰：“不学诗，无以言。”古人认为经过《诗经》教化，可以使人

“温柔敦厚”。《诗经》在古代一直被选作各类学校的，甚至连东汉大字者郑

玄家的都熟读《诗经》，日常生活中能以《诗》相对。今天我们学习冠于三百

篇之首的《关雎》。

二、文学

《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经

典，改称《诗经》。收录了从西周到春秋时期的305篇诗歌，古时也称“诗三百”，

汉代儒生始称《诗经》。现存的《诗经》是汉朝所传下来的，所以又叫“毛

诗”。

《关雎》是《风》之始也，也是《诗经》第一篇。古人把它冠于三百篇之首，

说明对它评价很高。

《诗经》的表现手法，前人概括为赋、比、兴。朱熹在《诗集传》中解释说：

“赋者，敷陈其事而直言之者也”，“比者，以此物比彼物也”；“兴者，先言

他物以引起所咏之词也”。这种解释比较通行。赋就是陈述铺叙的意思。

诗、书、礼、乐、易、春秋合称“六艺”

《诗经》中的《国风》和《离骚》并称“”，代表我国现实主义和浪漫

主义两大文学传统。“”后代指文学才华。

三、朗读全诗，整体感知

1.学生朗读，正音。

睢鸠(jūjiū)一种水鸟。窈窕(yǎotiǎo)：文静美好的样子。

逑(qiú)：配偶。荇莱(xīng)：一种可食的水草。

寤寐(wùmèi)：这里指日日夜夜。寤，醒时。寐，睡时。

芼(mào)：挑选。钟鼓乐(lè)之：使……快乐

2.读准字音、读对节奏。把握语速、读出。（诵读的节奏：“二、二”

节拍）

句读分明，停顿合理。如“参差/荇菜，左右/流之。窈窕/淑女，寤寐/求之。”

3、合作交流

（1）学生结合注释，译读全诗。

（2）学生自由翻译，然后抽译。

（3）学生再一次齐读，感受诗歌的韵律和节奏。

四、思读全诗，把握文意

1.提问：这首诗讲了一个什么故事，请用自己的语言来描述。

生1：写了一个男子对一位美丽少女的相思之情，想追而。

生2：他日思夜想，辗转反侧，夜不能寐。

生3：他做梦弹琴奏瑟，迎娶这位姑娘。

小结：这首诗很短很完整，既写对爱情求而的相思之苦，但又不陷

于难以自拔的低沉哀吟，是一首古老而优秀的民歌作品。

2、请具体分析本诗结构。

第一章（第1节），描写小伙子见到一位漂