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中小学语文学科建设年度工作汇报

本年度，我校中小学语文学科建设工作在上级教育主管部门的正确领导下，在学校整体发展规划的指引下，紧密围绕立德树人根本任务，以提升学生核心素养为核心目标，积极探索，勇于实践，在课程建设、教学改革、师资培养、学生素养提升及教研科研等方面均取得了一定进展。现将本年度主要工作情况汇报如下：

一、深化课程理解，夯实学科建设根基

1.加强课程标准研读与落实

组织全体语文教师深入学习新版《义务教育语文课程标准》及高中语文课程标准，通过专题研讨、课标解读、案例分析等多种形式，确保教师准确把握课标精神实质与育人要求。将课标理念与目标分解落实到各年级、各学期的教学计划中，确保教学方向的正确性与教学内容的适切性。

2.推进国家课程校本化实施

在严格执行国家课程方案的基础上，结合我校学生实际与地域文化特色，积极探索国家课程的校本化实施路径。组织教师梳理各学段语文知识点、能力点，初步构建了符合我校学情的语文学习进阶图谱。尝试开发与国家课程相补充的校本阅读课程与写作序列，丰富学生的语文学习体验。

二、聚焦课堂教学，提升教育教学质量

1.深化课堂教学改革

以“高效课堂”、“智慧课堂”为导向，鼓励教师积极探索多样化的教学模式。倡导情境式、任务式、探究式等教学方法的运用，注重引导学生主动参与、深度思考与个性化表达。本年度，我校语文组共开展各类公开课、示范课、研讨课逾百节，通过课前集体备课、课中观摩研讨、课后反思改进的闭环机制，有效提升了课堂教学的整体水平。

2.优化作业设计与评价

积极响应“双减”政策要求，致力于提高作业设计的质量与效益。组织教师研究分层作业、弹性作业、实践性作业的设计策略，减少机械重复训练，增加探究性、体验性、创造性作业的比例。探索多元化的作业评价方式，关注学生作业过程中的思维表现与进步幅度，发挥评价的诊断与激励功能。

3.加强阅读教学指导

高度重视学生阅读能力的培养，将阅读贯穿于语文教学的全过程。通过推荐阅读书目、开展读书分享会、组织阅读成果展示、开设阅读指导课等多种形式，激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，提升阅读理解与鉴赏能力。鼓励教师引导学生进行整本书阅读，并指导学生掌握精读、略读、浏览等多种阅读方法。

三、强化队伍建设，促进教师专业成长

1.加强师德师风建设

组织语文教师深入学习《新时代中小学教师职业行为十项准则》，开展师德师风主题教育活动，引导教师树立正确的教育观、学生观和职业观，争做“四有”好老师。

2.提升教师专业素养

搭建多元化教师成长平台，通过“请进来、走出去”相结合的方式，组织教师参加各级各类培训、学术交流、教学竞赛等活动。鼓励青年教师拜名师、结对子，发挥骨干教师的引领示范作用。定期开展集体备课、主题教研、教学反思等活动，营造浓厚的教研氛围，促进教师专业能力的协同提升。

3.鼓励教学研究与创新

支持教师积极参与课题研究、教学改革项目，鼓励教师将教学实践中的问题转化为研究课题。本年度，部分教师的教学论文、教学设计在省市级评选中获奖或发表，教师的教研积极性与研究能力得到有效激发。

四、丰富学科活动，培养学生核心素养

1.开展多样化语文实践活动

结合传统节日、重要纪念日等，组织开展朗诵比赛、作文竞赛、课本剧表演、汉字听写大会、书法展示、文学采风等丰富多彩的语文实践活动，为学生提供展示才华、提升能力的平台，让学生在实践中感受语文的魅力，提升语言运用、思维发展、审美鉴赏和文化传承的素养。

2.加强书香校园建设

通过优化图书馆藏书、设立班级读书角、举办读书节、邀请作家进校园等举措，营造浓厚的校园阅读氛围。鼓励学生多读书、读好书、好读书，引导学生在阅读中积累知识、涵养品格、开阔视野。

五、存在的问题与不足

在肯定成绩的同时，我们也清醒地认识到工作中存在的不足：

1.课程建设的深度与广度有待拓展：校本课程体系尚不完善，特色不够鲜明，对国家课程的二次开发能力有待进一步提升。

2.教师专业发展的均衡性有待加强：骨干教师的引领作用未能充分发挥，部分教师的教育理念和教学方法仍需更新，青年教师的成长速度有待加快。

3.学生核心素养评价体系尚不完善：如何更科学、全面地评价学生的语文核心素养，尤其是思维品质和文化自信等方面，仍需深入探索。

4.教研科研的实效性有待提高：部分教研活动流于形式，课题研究与教学实践的结合不够紧密，成果转化应用不足。

六、未来工作思路与展望

针对以上不足，结合语文学科发展趋势，未来我们将重点做好以下工作：

1.持续深化课程改革：进一步加强课程研究，完善国家课程校本化实施策略，开发更具特色和实效的校本课程资源，构建更加科学的语文课程体系。

2.着力提升教师队伍专业水平：健全教