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必修三现代诗歌单元教学方案

一、单元概述

本单元聚焦中国现代诗歌的经典作品，收录了一批在现代文学史上具有重要地位和广泛影响的诗作。这些作品或抒发深沉的家国情怀，或描绘细腻的个人感悟，或探索独特的生命体验，展现了现代诗歌丰富的情感内涵、多样的艺术手法和鲜明的时代特征。通过本单元的学习，旨在引导学生走进现代诗歌的艺术世界，感受语言文字的魅力，提升诗歌鉴赏能力与文学素养，培养对生活的敏锐感知和对美的深刻体悟。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.了解现代诗歌的基本特点，如自由的形式、丰富的意象、凝练的语言及强烈的抒情性。

2.初步掌握诗歌鉴赏的基本方法，能够分析诗中的意象、理解象征意义、品味语言特色。

3.学习有感情地朗读诗歌，体会诗歌的节奏和韵律美。

4.尝试运用所学知识和方法，独立阅读和初步鉴赏课外现代诗歌作品。

（二）过程与方法

1.通过反复诵读，感知诗歌的音调和情感基调。

2.通过自主探究与合作讨论，理解诗歌主旨，分析艺术手法。

3.通过比较阅读，辨析不同诗人及诗作的风格特点。

4.通过写批注、写短评、诗歌仿写等方式，深化对诗歌的理解和体验。

（三）情感态度与价值观

1.感受诗人在作品中流露的真挚情感，理解其对社会、人生及自然的思考与感悟。

2.培养对现代诗歌的阅读兴趣，涵养审美情趣，提升人文素养。

3.体会诗歌所承载的文化精神与时代印记，增强民族自豪感和历史责任感。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.引导学生理解诗歌所蕴含的情感内涵，把握诗人的思想寄托。

2.指导学生分析诗中的核心意象及其象征意义，体会意象营造的意境。

3.品味诗歌凝练、生动、富有表现力的语言，理解其深层含义。

（二）教学难点

1.如何引导学生突破时代隔阂，深入理解特定历史背景下诗人的情感与思考。

2.如何帮助学生领会现代诗歌中一些较为抽象或新奇的艺术表现手法。

3.如何激发学生的个性化解读，并将个人情感体验与诗歌情感相连接，实现共鸣。

四、教学方法与课时安排

（一）教学方法

1.诵读法：贯穿教学始终，通过范读、齐读、个别读、配乐读等多种形式，让学生在声情并茂的朗读中感受诗歌的韵味和情感。

2.情境创设法：利用图片、音乐、视频或背景介绍等，创设与诗歌内容相关的情境，帮助学生入情入境。

3.问题探究法：设计富有启发性的问题链，引导学生主动思考、深入探究诗歌的内涵和艺术特色。

4.讨论法：组织学生进行小组讨论或全班交流，分享阅读感受，碰撞思想火花，在互动中深化理解。

5.比较阅读法：将单元内主题或风格相近的诗歌进行比较，或将本单元诗歌与其他时期、其他国家的诗歌进行比较，拓宽视野，加深理解。

（二）课时安排（建议课时）

本单元建议总课时为7-8课时，具体分配可根据学生实际情况和教学进度灵活调整：

*单元导入及基础阅读方法指导：1课时

*重点篇目精读（如《再别康桥》、《雨巷》、《大堰河——我的保姆》等，每篇1-2课时）：5-6课时

*单元拓展阅读与总结：1课时

五、分课时教学设计（示例：以《再别康桥》为例）

（一）课时目标

1.了解徐志摩及其诗歌风格，感受《再别康桥》所蕴含的离别深情与对理想境界的眷恋。

2.赏析诗中的意象（如“金柳”、“青荇”、“星辉”等），理解其象征意义及营造的优美意境。

3.品味诗歌音韵和谐、节奏舒缓、语言清丽的特点。

4.有感情地朗读并背诵全诗。

（二）教学过程

1.导入新课（约5分钟）

*方式一（情境导入）：播放轻柔的音乐，展示康桥（剑桥大学）的风景图片，提问：“如果你即将离开一个你深深眷恋的地方，你会有怎样的心情？你会如何表达这份不舍？”引导学生进入离别情境。

*方式二（作者导入）：简要介绍徐志摩及其“新月派”诗歌主张，引出其代表作《再别康桥》。

2.初读感知（约10分钟）

*自由朗读：学生自由朗读全诗，圈点勾画，初步感受诗歌的节奏和情感基调。

*听范读：播放配乐朗诵或教师范读，学生注意聆听语气、语速、停顿和情感的把握。

*齐读与讨论：学生齐读，之后讨论：这首诗给你最突出的感受是什么？（如：温柔、缠绵、不舍、宁静、优美等）

3.品读探究（约20分钟）

*探究情感主线：

*提问：诗中哪个词语最能体现诗人“再别”时的情感特点？（“轻轻的”）

*引导学生找出诗中表现“轻轻”的具体诗句，分析其反复出现的作用，体会诗人不忍惊扰、温柔惜别的心情。

*意象赏析：

*提问：诗人告别康桥，没有写高楼大厦，没有写师生同窗，而是选择了哪些景物作为描写对象？（金柳、青荇、潭水、长篙、星辉等）

*小组讨论：这些意象有何特点？诗人是如何描绘它们的？寄托了诗人怎样的情感？