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第5课懂得“人”字的意义

体会生命的价值

**《钢铁是怎样炼成的》是苏联著名作家奥斯特洛夫斯基的代表作，是苏联文学中最具代表性的名著之一，也是世界文学中最激动人心的作品之一。小说叙述了主人公保尔·柯察金的一生，为我们塑造了一个生命不息、奋斗不止的优秀布尔什维克形象，主人公保尔在双目失明，双腿致残的情况下，仍不屈不挠地顽强工作，与命运抗争。这种顽强斗志曾鼓舞了苏联及我国整整一代人，成为年轻人的榜样。小说发表后，引起巨大反响，主人公保尔也成为苏联及我国青年学习的榜样，激励人们奋勇向前。*人最宝贵的是生命，生命给予我们每个人只有一次。一个人的一生应该这样度过：当他回首往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。这样，在临终的时候，他可以说，我的整个鲜血和生命，都已经献给世界上最壮丽的事业，为全人类的解放而奋斗！*保尔·柯察金在革命的烈火和暴风雨中培养、锻炼出崇高理想和钢铁意志。人生应不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。要为实现人生意义奋斗终生。*保尔.柯察金是一个血肉丰满的、具备独特的生活历程、独特的思想境界和性格魅力的英雄。他的坎坷经历、崇高理想和钢铁意志，震撼了一代又一代读者的心灵，对于世纪之交的人们的精神追求有什么启迪意义？保尔的形象，是正直和坚强的象征，是艰苦奋斗和自强不息的象征.保尔是精神上的富翁，我们如何勇于面对挫折，如何积极实现人生的价值。*人最宝贵的是生命。生命每个人只有一次。人的一生应当这样度过：回首往事，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为卑鄙庸俗而羞愧；临终之际，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都献给了世界上最壮丽的事业——为解放全人类而斗争。”保尔精神也早已超越时代的界限。在建设有中国特色的社会主义的伟大进军中，保尔的那种为人类的进步和解放而无私奉献的精神；那种把崇高理想和每一个具体行动结合起来，脚踏实地，埋头苦干的精神；那种不畏任何艰难险阻，百折不挠，勇于进取，艰苦创业的精神；那种生命不息，奋斗不止的精神，却仍然是时代的最强音。在社会主义物质文明和精神文明的建设中，保尔精神仍然是我们强有力的武器。当今的时代有必要发扬保尔精神吗？这名言反映了什么？人类对有价值、有意义的人生目标的追求教材第63页“情景屋”中主人公刘发英的事迹展播视频，用多媒体展示出来。

设问：

1.“辛苦着并快乐着”，你能具体说说刘发英老师的这种感受吗？

2.你认为刘发英老师的这种生活值得我们学习吗？用简短的一句话概括。

教师归纳，导人新课。

第一环节活动：幸福体验调查

1.首先请学生展示课前准备的有关中学生、父母及其他三种不同职业的人的幸福体验调查结果。包括中学生心目中幸福的表现，中学生常经历的幸福体验等。

2.请学生讲解调查结果。

教师小结：据有关调查，在我国，不同年龄阶段的人的幸福感不同，不同年龄阶段的人产生幸福感的原因也不尽相同。这一点与你们的调查结果相吻合。

从同学们展示的调查结果来看，我们中学生自有与其他人不同的幸福观，这与中学生的年龄、生理、心理特点相适应。但同时我们也应看到，中学生的幸福观更多是以个人获得生理和心理满足为基础，即把为自己、为个人创造幸福作为人生的目的。那么，是否只有给自己创造幸福才叫幸福呢?请同学们翻开教材。

第二环节

请阅读教材第63页的“情景屋”，回答问题。

1.刘发英老师的经历，使得她的生命有了哪些体验？为什么?

2.你曾有过哪些幸福的体验？

学生回答。

教师教书育人第三环节

将教材第62~63页的“情景问答”活动制作成PPT展示出来。

设问：

1.你认为龚全珍老人的生命价值体现在哪里？

2.把你收集到的这样的模范人物的事例与大家一起分享。

学生回答。

教师小结：生命的价值有大有小，它取决于生命的长度与厚度。人生的意义既在于实现个人的幸稿，无包括为他人付出。谋幸福，为社会需要做贡献。奉献的生命具有更高的价值，只要体会到生命的价值，生命能就有了幸福的体验。

第四环节

阅读教材第64页的“情景问答”，收集有关青藏铁路建设的视频，并用多媒体播放。

设问：青藏铁路建设者的精神体现在哪些方面？

学生发表看法。

教师：追求生命的价值是实现人生意义的根本。生命的价值是什么？请大家齐读本目题最后一段话。

课堂小结

先让学生小结。

教师小结：生命的价值是什么？人生的意义在哪里？不同时代、不同的人的答案不尽相同，但题过今天的学习，我们基本上找到了一种符合人类根本利益、被大家共同认可的价值取向。那就是，生命的价值不仅在于存在，更在于创造和奉献，为社会、为国家、为人类做出的贡献，人生的意义既表现为个人生活幸福、美满，还应该表现为主动关心、称助他人，为社会履行责任，