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小学英语听说教学设计模板

引言

小学阶段是英语学习的启蒙时期，听说能力的培养尤为关键，它不仅是学生语言技能发展的基石，也是提升学习兴趣、建立学习自信的重要途径。一个结构清晰、目标明确、活动丰富且贴近学生生活的听说教学设计，能够有效引导学生在轻松愉快的氛围中感知语言、理解语言并尝试运用语言。本模板旨在为小学英语教师提供一个实用的听说课教学设计框架，教师可根据具体教学内容、学生年龄特点及实际教学条件进行灵活调整与创新。

一、设计原则

在进行小学英语听说教学设计时，应遵循以下基本原则，以确保教学的有效性和趣味性：

1.趣味性原则：充分考虑小学生的年龄特点，设计生动有趣的教学活动，如游戏、儿歌、故事、角色扮演等，激发学生的学习兴趣和参与热情。

2.情境性原则：创设真实、贴近学生生活的语言情境，让学生在具体的情境中理解语言的意义，感知语言的功能，并尝试用语言进行交流。

3.交际性原则：将语言学习与实际交际需求相结合，鼓励学生在活动中积极运用所学语言进行真实或模拟的交际，培养初步的语用能力。

4.循序渐进原则：根据学生的认知规律和语言能力发展水平，由易到难、由简到繁地安排教学内容和活动设计，逐步提升听说技能。

5.学生主体性原则：尊重学生的主体地位，给予学生充分的思考、体验、实践和展示机会，鼓励学生主动参与，乐于表达。

6.多样性与综合性原则：教学方法和活动形式应多样化，避免单一枯燥。适当融入词汇、句型等语言知识的学习，并与其他技能（如简单的读写）进行有机结合。

二、教学设计构成要素

（一）课程基本信息

*单元主题(UnitTheme)：明确本课所属的单元主题，确保听说训练与单元整体教学目标一致。

*课题名称(LessonTitle)：本课的具体课题，应简洁明了，能体现听说课的核心内容。

*年级(Grade)：授课年级。

*课时(Period)：本课为第几课时，总课时数。

*课型(LessonType)：听说课(ListeningandSpeakingClass)

（二）教学目标(TeachingObjectives)

教学目标应清晰、具体、可达成，通常包括以下三个维度：

1.知识与技能(KnowledgeandSkills)

*词汇(Vocabulary)：学生能听懂、会说、认读（根据年级要求）本课核心词汇，理解其基本含义并能在情境中初步运用。

*句型(SentencePatterns)：学生能听懂、会说本课核心句型，理解其意义，并能在相应情境中进行替换和简单表达。

*听的技能(ListeningSkills)：

*能初步听懂简单的单词、短语和句子。

*能听懂简单的指令并做出相应动作。

*能听懂简单的对话或小故事，获取主要信息（如人物、地点、事件等）。

*能根据听到的内容完成简单的任务（如连线、圈图、排序等）。

*说的技能(SpeakingSkills)：

*能跟读单词、短语和句子，语音语调基本正确。

*能运用所学词汇和句型进行简单的看图说话或描述。

*能参与简单的角色扮演或小组对话活动。

*能就熟悉的话题进行简单的问答或交流。

2.过程与方法(ProcessandMethods)

*通过游戏、歌曲、TPR、情境创设、小组合作等多种教学方法和活动形式，引导学生主动参与语言实践。

*培养学生初步的倾听习惯和能力，学习简单的听力策略（如抓住关键词）。

*鼓励学生积极思考，大胆尝试用英语表达，培养初步的语言运用能力和合作学习意识。

3.情感态度与价值观(AffectiveObjectives)

*激发和培养学生学习英语的兴趣，体验学习英语的乐趣。

*培养学生积极参与课堂活动，乐于开口说英语的自信心。

*培养学生良好的学习习惯和合作精神。

*渗透简单的中西方文化意识或情感教育（如礼貌用语、热爱生活等）。

（三）教学重难点(KeyandDifficultPoints)

*教学重点(KeyPoints)：本课核心词汇的听辨与认读；核心句型的理解与初步运用；主要听说技能目标的达成。

*教学难点(DifficultPoints)：核心句型在具体情境中的灵活运用；某些发音的准确性；听懂较长对话或故事的主要信息；能用所学语言进行连贯的简单表达。

（四）教学准备(TeachingAids)

*教师准备(TeachersPreparation)：

*教材、教学参考书。

*单词卡片、图片、实物(Realia)。

*录音机/播放器、课件(PPT)、白板、彩