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幼儿园习惯养成观察记录方法

作为一名在一线摸爬滚打了十余年的幼儿园教师，我愈发深刻地体会到：3-6岁孩子的习惯养成，就像春天播种时调整种子的方向——看似细微的动作，终将决定未来成长的姿态。而观察记录，正是我们蹲下来看种子如何发芽的“放大镜”。它不是简单的“记流水账”，而是一套需要系统学习、用心实践的专业方法。今天，我就从观察前的准备、观察中的方法、记录的技巧到后期分析，和大家聊聊这套“习惯养成观察记录的全流程攻略”。

一、观察前：把准“观察靶心”，避免“无效记录”

记得刚工作那年，我拿着笔记本在教室转了一整天，结果记了满满两页“某某玩积木”“某某上厕所”，回头看时自己都懵：这些信息和习惯养成有什么关系？后来带教老师点醒我：“观察前不明确目标，就像射箭不看靶心，再努力也是乱射。”

1.1明确观察维度：习惯养成的“三大坐标系”

幼儿的习惯养成主要围绕三个维度展开，我们需要提前在心里画好这张“坐标系”：

生活习惯：包括用餐（是否挑食、使用餐具）、如厕（能否自主整理）、睡眠（入睡速度、是否需要安抚物）、卫生（洗手步骤、整理衣物）等日常行为；

学习习惯：涉及专注力（区域活动持续时间）、规则意识（轮流等待、收归材料）、探究兴趣（主动提问、尝试解决问题）等学习相关行为；

社交习惯：涵盖合作意识（与同伴分工）、情绪管理（表达需求而非哭闹）、礼貌用语（主动问好、致谢）等社会交往行为。

比如要观察“用餐习惯”，就不能只记“某某吃饭了”，而要细化到“用勺子还是手抓”“吃蔬菜的量”“是否需要教师提醒坐姿”等具体行为。

1.2制定观察计划：让记录“有的放矢”

有了维度还不够，还需要制定具体的观察计划。我通常会用“四定法”：

定时间：根据观察目标选择最相关的时段。比如观察用餐习惯选午餐时间，观察区域活动规则选下午的区域游戏；

定对象：可以是全体幼儿（了解班级整体水平）、重点幼儿（如近期习惯倒退的孩子）或分组观察（比较不同小组的表现）；

定频率：新入园幼儿需要连续3天高频观察（每天记录），稳定期幼儿可每周2-3次；

定重点：每次观察聚焦1-2个具体行为。比如第一周重点看“使用餐具的准确性”，第二周看“挑食情况”，避免信息过载。

去年带小班时，我发现班里70%的孩子不会正确拿勺子，就专门制定了“餐具使用观察计划”：连续两周每天午餐前10分钟记录，重点看握勺姿势（手指是否包住勺柄）、送食准确度（食物掉落次数）。这些数据后来成了设计“小勺子大本领”生活课程的依据。

1.3准备观察工具：让记录“有备无患”

工具的选择要“实用不花哨”。我常用的工具有：

观察记录表：自制表格，列好日期、时段、幼儿姓名、观察维度、具体行为描述（留白栏）；

便签纸+录音笔：实时记录时，先快速在便签上记关键词（如“小宇摔玩具3次”），事后用录音笔补充细节（“小宇边摔边说‘我不要’”）；

相机/手机（需家长授权）：拍下关键场景（如幼儿自己整理书包），但要注意避免拍摄正脸或隐私部位；

行为符号本：用△表示争抢玩具、○表示主动分享、√表示正确洗手，这些符号能加快记录速度。

需要特别提醒的是，工具使用要“隐形”——不能让孩子觉得“老师在盯着我”。我会把记录表夹在教案本里，录音笔放在口袋里，让观察自然融入日常。

二、观察中：用对方法，让“行为细节”无处遁形

观察不是“站着看”，而是“有策略地看”。这几年我试过十几种观察方法，总结出最适合习惯养成的四种，各有各的“用场”。

2.1自然观察法：在“不干扰”中捕捉真实

这是最常用的方法，适用于日常生活环节（如早餐、如厕、散步）。关键是“隐身在环境里”，不打断幼儿的自然行为。

比如观察“整理习惯”，可以在区域活动结束时，站在教室门口假装整理教具，用余光观察：谁主动收玩具？谁需要同伴提醒？谁直接跑开？去年我班的朵朵总在收玩具时磨磨蹭蹭，通过自然观察发现：她其实是因为够不到高处的玩具筐，才站在原地发呆——后来调整了玩具架高度，她的整理速度明显变快了。

2.2定点观察法：在“特定场景”中聚焦行为

当需要观察某个区域的习惯表现时，定点观察最有效。比如想了解“阅读区的规则习惯”，就固定站在阅读角旁边（保持1米距离），记录30分钟内发生的事：有没有人抢书？是否轻声说话？是否按顺序取书？

我曾用这种方法发现：阅读区的“争抢事件”80%发生在新投放绘本的前三天。原来孩子们对新绘本兴趣高，但缺乏“轮流等待”的经验，后来我们增加了“绘本介绍时间”，提前让大家熟悉新书，争抢现象减少了60%。

2.3追踪观察法：“跟拍”个体，看行为全貌

针对习惯问题较突出的幼儿（如总是打人、拒绝午睡），追踪观察能帮我们看到行为的“前因后果”。比如观察“小宇的攻击行为”，从入园到离园全程记录：

8:30妈妈离开时，小宇拽住衣角哭；

9:00搭积木时，乐乐拿了他的红色积木，小宇推了乐乐