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白居易琵琶行并序经整理教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

《白居易琵琶行并序》作为唐代诗人白居易的代表作之一，不仅具有较高的文学价值，而且蕴含着丰富的文化内涵。本课内容在高中语文课程体系中占有重要地位，是培养学生文学鉴赏能力、审美情趣和人文素养的关键环节。

从知识与技能维度来看，本课的核心概念包括：唐代诗歌的艺术特点、白居易的生平及创作背景、《琵琶行》的文学价值等。关键技能包括：对《琵琶行》的文学鉴赏、理解诗歌的意象与意境、把握诗歌的节奏与韵律等。在教学过程中，需通过文本解读、比较分析、拓展延伸等方式，引导学生深入理解诗歌内涵，提高文学鉴赏能力。

从过程与方法维度来看，本课倡导的学科思想方法包括：文本细读、比较分析、历史研究等。具体的学习活动设计可包括：通过文本细读，分析诗歌的意象与意境；通过比较分析，探讨白居易与其他诗人的异同；通过历史研究，了解唐代诗歌的背景与特点。

从情感·态度·价值观、核心素养维度来看，本课旨在培养学生的文学素养、审美情趣和人文精神。通过学习《琵琶行》，使学生感受唐代诗歌的魅力，激发学生对中华优秀传统文化的热爱，提高学生的文化自信。

2.学情分析

高中学生对《白居易琵琶行并序》的接受程度较高，具备一定的文学鉴赏能力。然而，由于生活经验的限制，他们在理解诗歌意象、意境等方面可能存在困难。以下是对学生学情的具体分析：

1.学生已有的知识储备：学生已掌握一定的文学鉴赏方法，了解唐代诗歌的基本特点，具备一定的古文阅读能力。

2.生活经验：学生对唐代诗歌的了解有限，对《琵琶行》的背景和创作过程可能不太熟悉。

3.技能水平：学生在诗歌鉴赏方面具备一定的能力，但在深入理解诗歌意象、意境等方面可能存在困难。

4.认知特点：学生对诗歌的审美情趣和人文精神有一定认识，但在具体分析诗歌时，可能难以把握诗歌的节奏与韵律。

5.兴趣倾向：学生对《白居易琵琶行并序》的兴趣较高，但对其他唐代诗歌的兴趣可能有限。

6.学习困难：学生在理解诗歌意象、意境、节奏与韵律等方面可能存在困难。

针对以上学情，教师需在教学中注重以下几点：

1.通过文本细读，引导学生深入理解诗歌意象、意境。

2.结合历史背景，帮助学生了解《琵琶行》的创作过程。

3.设计丰富多样的教学活动，提高学生的诗歌鉴赏能力。

4.关注学生的个体差异，针对不同层次的学生进行个别辅导。

二、教学目标

1.知识目标

在《白居易琵琶行并序》的教学中，知识目标旨在构建学生对于唐代诗歌的层次化认知结构。学生将识记并理解白居易的生平、诗歌创作背景，以及《琵琶行》的文学价值。他们能够描述诗歌中的意象和意境，解释诗歌的节奏和韵律，并比较分析《琵琶行》与其他唐代诗歌的异同。此外，学生将通过文本解读，归纳总结诗歌的艺术特点，并能够运用所学知识分析新情境中的诗歌文本。

2.能力目标

能力目标关注学生将知识应用于实践的能力。学生将能够独立规范地完成诗歌鉴赏的操作，例如分析诗歌的结构和情感表达。他们将通过小组合作，完成关于《琵琶行》的调查研究报告，展示信息处理和逻辑推理的能力。此外，学生将学会从多个角度评估证据的可靠性，提出创新性问题解决方案，并能够综合运用多种能力解决复杂问题。

3.情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标旨在培养学生对文学艺术的热爱和对传统文化的尊重。学生将通过学习白居易的诗歌，体会文学作品中蕴含的情感和思想，培养对美的感知和鉴赏能力。他们还将学习到坚持不懈的科学精神，以及在实验过程中养成如实记录数据的习惯，将环保知识应用于日常生活，并提出改进建议。

4.科学思维目标

科学思维目标强调培养学生批判性思维和创造性思维。学生将学会构建物理模型，用以解释现象，并评估结论所依据的证据是否充分有效。他们将通过设计思维的流程，针对实际问题提出原型解决方案，从而提升问题识别、模型建立和解决方案设计的能力。

5.科学评价目标

科学评价目标旨在培养学生对学习过程和成果的有效评价能力。学生将学会运用学习策略复盘自己的学习效率，并能够根据评价量规对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见。他们还将学会甄别信息来源和可靠性的重要性，并运用多种方法交叉验证网络信息的可信度。

三、教学重点、难点

1.教学重点

《白居易琵琶行并序》的教学重点在于深入理解和欣赏诗歌的意境与情感表达。重点包括：理解诗歌中的比喻和象征手法，分析诗歌的结构和韵律，以及探讨白居易诗歌中的社会意义和人文关怀。学生需能够通过文本细读，把握诗歌的主旨，并能够运用所学知识分析其他类似诗歌的艺术特点。

2.教学难点

教学难点主要集中在诗歌意象的理解和情感表达的把握上。难点成因在于学生可能对古代诗歌的表达方式不够熟悉，难以跨越时代背景和语境理解诗歌的深层含义。具体难点包括：理解