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小学语文写作教学常用范文

在小学语文教学体系中，写作教学占据着至关重要的地位，它不仅是学生语文综合素养的体现，更是培养其观察能力、思维能力和表达能力的重要途径。范文作为写作教学的“引路人”，其作用不言而喻。一篇好的范文，能够为学生提供清晰的写作思路、直观的表达范例和丰富的语言积累。本文将结合小学语文教学的实际需求，精选几类常用范文，并阐述其在教学中的运用价值，以期为一线语文教师提供有益的参考。

一、看图写话/看图作文范文：开启书面表达的大门

看图写话（低年级）和看图作文（中年级）是小学生接触写作的起点。这类范文的核心在于引导学生学会观察画面、合理想象、有序表达。

教学价值与运用：

优质的看图写话/作文范文，首先能教会学生观察的顺序——是从上到下、从左到右，还是从主到次。例如，一幅描绘“公园一角”的图画，范文可能会先写远处的山峦或天空，再写近处的花草树木，最后聚焦到在公园里活动的人物。其次，范文能示范如何抓住画面的主要内容和关键细节，避免学生观察时“眉毛胡子一把抓”。比如，画面中一个小朋友在给老人让座，范文会突出小朋友的动作、表情以及老人的反应。再者，范文能启发学生进行合理的联想和想象，将静止的画面转化为生动的故事。例如，图上两个小朋友在雨中共撑一把伞，范文可能会描写他们之间的对话，或者他们此刻的心情。

在教学中，教师可引导学生先独立观察，再对照范文，比较自己的观察点与范文的异同，学习范文的观察方法和表达角度。对于范文中的精彩词句，鼓励学生积累并尝试运用。

二、写人范文：刻画鲜明的人物形象

写人是小学语文写作的重要内容，旨在让学生学会通过具体事例表现人物特点。

教学价值与运用：

写人范文的关键在于如何塑造“这一个”独特的人物。优秀的范文会通过典型事例来展现人物的性格、品质或爱好，而不是空泛地进行评价。比如，写“我的好妈妈”，范文可能会选取妈妈在“我”生病时无微不至照顾的事例，而非简单地说“妈妈很爱我”。同时，范文会运用外貌、语言、动作、神态、心理活动等多种描写方法，使人物形象立体可感。例如，描写一位严厉的老师，范文可能会写他“紧锁的眉头”、“略带沙哑却掷地有声的话语”以及“课后耐心辅导学生时柔和的眼神”。

教学中，教师可以引导学生分析范文选择了哪些事例，运用了哪些描写方法，这些方法如何突出了人物的什么特点。之后，让学生尝试用类似的方法描写自己熟悉的人，从模仿到创新，逐步掌握写人的要领。

三、记事范文：叙述完整的事件过程

记事作文要求学生把一件事情的来龙去脉写清楚，并能表达自己的感受。

教学价值与运用：

记事范文能清晰地展示事件的起因、经过、结果这一基本结构。更重要的是，范文会重点描写事件的“经过”，做到有详有略，突出关键情节。例如，写一次“难忘的运动会”，范文会详细描写比赛时紧张激烈的场面和自己奋力拼搏的过程，而赛前的准备和赛后的颁奖则可略写。此外，优秀的记事范文还会融入作者的真情实感，使读者产生共鸣。比如，范文在描述一次失败的经历时，会写出当时的沮丧、不甘，以及后来如何从中吸取教训。

教师在教学时，可借助范文引导学生梳理事件的要素，学习如何安排叙述的顺序（顺叙、倒叙等），如何把事情的经过写具体、写生动，并尝试在自己的习作中表达真实的情感。

四、写景状物范文：描绘多彩的自然与事物

写景状物范文旨在培养学生的观察能力和审美情趣，学会用语言描绘身边的景物和事物。

教学价值与运用：

写景范文教会学生多角度、有层次地观察和描写景物。它可能会按时间顺序（如四季的校园）、空间顺序（如游览公园）或景物类别（如山川、河流、花草）来组织材料。同时，范文会调动多种感官，从视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等方面描绘景物的特点，并恰当运用比喻、拟人等修辞手法，使景物描写生动形象。例如，描写春天的小草，范文可能会写“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的，像给大地铺上了一层绿色的地毯”。

状物范文则侧重于引导学生观察事物的外形特征、用途以及与之相关的故事或情感。比如，写“我的文具盒”，范文会描述它的颜色、形状、图案，内部的结构和功能，以及它如何陪伴自己学习。

教学中，教师可结合范文，带领学生进行实地观察，模仿范文的观察顺序和描写方法，将眼中之景、手中之物转化为笔下之文。鼓励学生运用积累的好词佳句，并尝试运用修辞手法。

五、日记与书信范文：记录生活与沟通情感

日记和书信是实用性强、与生活联系紧密的写作形式。

教学价值与运用：

日记范文能让学生了解日记的基本格式（日期、星期、天气）和内容特点——记录当天的所见所闻、所思所感。优秀的日记范文语言朴实自然，情感真实流露，能引导学生养成勤于记录生活的好习惯。例如，一篇日记可能记录了一次有趣的实验，也可能倾诉了一件烦恼的小事。

书信范文则清晰展示了书信的规范格式（称呼、问候语、正文、祝福语、署名、日期），并教会