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四年级数学小数教学设计与练习题

小数的学习，是小学阶段数与代数领域的一次重要拓展。它承接了整数的认识，又为后续分数的学习以及更复杂的数学运算奠定基础。对于四年级的学生而言，小数概念的建立需要一个从具体到抽象、从感性到理性的认知过程。本文将围绕四年级数学小数的初步认识，提供一套教学设计思路与配套练习题，力求帮助教师更好地组织教学，引导学生扎实掌握相关知识。

一、小数的初步认识教学设计

（一）教学目标

1.知识与技能：结合具体情境（如元角分、长度单位），使学生初步认识小数，理解小数的意义，能正确读写不超过两位的小数；知道小数各部分的名称；初步掌握一位小数的大小比较方法。

2.过程与方法：通过观察、比较、操作、归纳等数学活动，引导学生经历小数概念的形成过程，培养数感，渗透数形结合的思想。

3.情感态度与价值观：感受小数在生活中的广泛应用，激发学习数学的兴趣，培养用数学眼光观察生活的习惯。

（二）教学重难点

*重点：初步理解小数的意义，能正确读写小数，掌握一位小数的大小比较方法。

*难点：理解小数的意义，特别是“十分之几”与一位小数的联系。

（三）教学准备

教师：多媒体课件（包含购物情境、米尺图、价格标签等）、米尺模型、正方形纸片、彩笔。

学生：练习本、直尺、正方形纸片、彩笔。

（四）教学过程

1.创设情境，导入新课

*情境一（购物）：教师出示学生熟悉的物品图片及其价格标签，如：一本练习本1元5角，一支铅笔8角，一个文具盒12元6角。提问：“这些价格我们通常怎么表示呢？”引导学生说出“元角分”的表示方法。

*情境二（测量）：教师请两位同学上台测量课桌的长度或身高，如：课桌长6分米，小明身高1米30厘米。提问：“如果我们只用‘米’作单位，6分米怎么表示？1米30厘米又怎么表示呢？”

*引出小数：教师指出，像1.5元、0.8元、12.6元、0.6米、1.3米这样的数，就是我们今天要学习的“小数”。（板书课题：小数的初步认识）

2.探究新知，理解意义

*认识小数点：教师介绍小数点，说明小数点是小数中整数部分与小数部分的分界点，读作“点”。

*小数的读写：

*读法：以1.5元为例，读作“一点五元”。引导学生尝试读出0.8元（零点八元）、12.6元（十二点六元）。强调整数部分按照整数的读法读，小数点读作“点”，小数部分依次读出每个数字。

*写法：教师示范写出“零点六米”（0.6米）、“一点三米”（1.3米）。引导学生尝试写出“八点五元”（8.5元）、“十二点一米”（12.1米）。强调小数点的位置要写对。

*理解小数的意义（以“元”和“米”为单位）：

*“元”为单位：

*1元=10角。1角是1元的十分之一，写作0.1元。

*提问：2角是1元的几分之几？写作多少元？（2/10元，0.2元）5角呢？（5/10元，0.5元）

*小结：几角就是十分之几元，也就是零点几元。

*“米”为单位：

*出示米尺模型或课件中的米尺图。1米=10分米。1分米是1米的十分之一，写作0.1米。

*提问：3分米是1米的几分之几？写作多少米？（3/10米，0.3米）7分米呢？（7/10米，0.7米）

*如果1米平均分成100厘米，1厘米是1米的一百分之一，写作0.01米。（此部分为后续学习两位小数铺垫，可视学生情况略作介绍，重点仍在一位小数）

*抽象意义：引导学生观察：0.1元、0.1米，它们有什么共同点？（都是十分之一）小结：十分之几可以写成零点几。

*小数的组成：结合具体小数，如1.3米，介绍“整数部分”（1）、“小数点”（.）、“小数部分”（3）。

3.巩固练习，深化理解

*活动一：“我说你写，你说我读”教师说小数（如：三点二、零点五），学生写；学生写小数，同桌互读。

*活动二：“涂一涂，说一说”出示平均分成10份的正方形纸片。

*涂出其中的3份，问：涂色部分是这个正方形的几分之几？用小数怎么表示？（3/10，0.3）

*给出小数0.7，让学生在正方形纸片上涂出相应部分，并说说表示什么。

*活动三：“在尺子上找小数”利用直尺，让学生找出0.1米（1分米）、0.5米（5分米）的位置，感受小数在长度计量中的应用。

4.拓展延伸，比较大小

*情境引入：小明身高1.2米，小红身高1.4米，谁高一些？

*探究方法：

*利用米尺模型或画图比较：1.2米是1米2分米，1.4米是1米4分米，所以1.2米1.4米。

*引导学生观察整数部分相同的小数比较方法：整数部分相同，看小数部分，小数部分大的那个数就大。

*尝试练习：比较0.5和0