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竹节人第一课时
生字词语认一认威风凛凛疙瘩冰棍别出心裁技高一筹橡皮雕刻跺脚颓然沮丧趴着抽屉暴露无遗忘乎所以心满意足剑拔弩张咋咋呼呼虎视眈眈鏖战犹酣lǐngēdagùncáichóuxiàngdiāoduòtuíjǔsàngpātì
疙瘩棍凛裁雕跺颓沮半包围结构左右结构生字写一写上下结构筹橡丧趴屉
竹节人工艺图谱制作写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。关注制作材料、工具、制作步骤。关注动作、具体玩法。
123“微型课本剧”场景改编朗读3-5自然段,用符号标注制作工具、关键动作、易失败环节,小组合作制作“竹节人制作工艺图谱”(含材料清单、步骤流程图、失败预警提示)朗读6-15段,找出玩竹节人的关键场景与玩法用“△”标注制作工具，“○”标注关键动作，“□”标注易失败环节注意
朗读3-5段完成下列表格竹节人制作指南材料工具制作步骤第一步第二步第三步第四步注意事项毛笔杆、结实的线锯、钻孔工具把毛笔杆锯成约一寸长的一截在上面钻一对小眼再锯八截短的当四肢用结实的线穿在一起锯的时候要小心笔杆崩裂
朗读6-15段,找出玩竹节人的关键场景与玩法关键场景：教室的课桌课本剧改编在这些描写中，可以体会到作者对竹节人的什么情感？喜爱、痴迷单独玩嵌入、拉紧、一松一紧两个放在一起玩放在、对打、卡住、挺着、挨揍取名号玩系上、刻在、找到、装在、剪、系、做、装上、取、粘上、雕成、招呼、打、磕飞、大呼
选择一个场景，将课文描写改编为“微型课本剧”，需包含“人物动作、神态、台词”，并请同学们评价是否还原了课文的描写。剧本创作
课后作业（1）抄生字词；（2）采访长辈：“您小时候玩玩具的哪件事，像散文里的‘制作竹节人’一样难忘？”记1个细节；
竹节人第二课时
复习旧知，引入新课复述竹节人的制作步骤
1.“老师发现同学们玩竹节人后，做了什么？”
2.“后续又有什么意外的发现？”
思考没收竹节人老师在办公室偷偷玩竹节人
用“√”标出老师没收竹节人前后的反差词，并且讨论老师为什么会有这种反差？前面是因为“我们”上课了还在玩，所以老师生气，后面是因为发现老师也喜欢玩竹节人从动作、神态以及侧面描写，刻画了一个童心未泯的老师形象只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。
体会到了老师与学生之间的情感共鸣——无论年龄大小，都能从传统玩具中获得快乐。0102从“神情跟我们入迷时一模一样”这句话，同学们读懂了什么？被老师没收了竹节人后，“我”的心理经历了什么变化？高兴-沮丧-悻悻然-心满意足
（1）提问“这个情节让你对老师有了怎样的新认识？”“作者写这个部分，仅仅是为了写老师吗？”
（2）思考最后一段：为什么“我”方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有？深层思考传统玩具也能跨越年龄界限，承载着共同的生活乐趣
我们发现老师喜欢玩竹节人，知道老师与“我们”兴趣相投，竹节人拉近了“我们”与老师的距离，让我们”和老师变得更亲近，
作业布置有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；制作一个属于你的竹节人吧写一段描写你玩传统玩具的经历，注意运用细节描写（动作、神态、场景），字数要求200字。
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