森林植物教学设计.docxVIP

《森林植物》课程整体教学设计方案

一、课程信息

课程名称：森林植物学时：96+28

课程类型：专业群平台课学分：6

预修课程：《生物》、《自然地理》、《森林环境》

后续课程：《林木种苗生产技术》、《植物引种栽培技术》、《药用植物加工技术》、《森林调查技术》、《果树栽培》等。

适用专业：林业技术、森林资源保护、经济林培育与利用、野生植物资源保护与利用、林业调查与信息处理等专业

二、课程设计

1.设计理念与思路

（1）设计理念

以“生产任务驱动、工作过程导向”的“职业性、实践性、开放性”理念为指导，即通过来源于工作实际的、理论与实践一体化的综合学习任务的学习，实现学生的综合职业能力全面提高。

（2）设计思路

以服务后续课程为目的，以工作任务为驱动，以学生为主体，教师为主导，实践理论一体化，“教、学、做”三合一的教学模式，按专业群职业岗位要求，合理地序化课程教学内容，在培养从事林业行业工作的必需专业能力的同时，提高学生自主实习，具有良好的学习迁移能力，有良好的社会责任感和吃苦精神，具备良好的团队合作与沟通能力。

确定课程目标确定课程对典型工作任务的支撑点专业群岗位典型工作任务分析专业群职业岗位分析

确定课程目标

确定课程对典型工作任务的支撑点

专业群岗位典型工作任务分析

专业群职业岗位分析

组织实施与评价选取学习内容设计学习情境

组织实施与评价

选取学习内容

设计学习情境

2.学习领域（或典型工作任务）描述

找准专业的支持课程的位置（准确定位专业的支持课程），明确课程的作用《森林植物》是森林培育与利用专业群的一门专业群平台课，在课程设计的过程中，通过对专业岗位及典型工作任务的分析，找准课程必须提供的支撑点，进而确定课程的学习领域。

专业群岗位及对典型工作任务的支撑作用

岗位领域

工作要求

课程支撑点归纳分类

林业局、保护区

植物的形态特性

森林植物识别与应用

植物与环境的关系

植物的地理分布

植物的识别与应用

苗圃

细胞的繁殖、组织的识别

植物的细胞、组织；种子植物的营养器官；种子植物的生殖过程；种

子的形态结构；森林植物识别与应用；植物的生理知识。

植物器官的形态和结构

植物的生殖过程

种子、果实的形成过程

种子的萌发

植物的生理知识

植物的识别与应用

绿化养护企事业单位

细胞的繁殖、组织的识别

植物器官的形态和结构

植物的生殖过程

种子、果实的形成过程

种子的萌发

植物的识别与应用

植物的生理知识

3.学习目标确定

通过本课程的学习，使学生能熟练操作显微镜观察植物的细胞、组织、结构，会植物生理测定的基本技能，能观察和描述植物外部特征，会现场识别常见植物，能使用检索表及工具书鉴定植物，明确常见植物的应用，会制作植物标本。具体目标如下：

知识目标：

知识目标：认知植物细胞、植物组织；种子植物器官的外部形态、解剖结构和生理功能；植物的生长发育及其代谢生理；植物分类基本知识和植物界的主要类群；云南森林植物重要/常见科、属、种的特点，及其特性、分布和用途。

课

课

程

目

标

能力目标：

能力目标：会临时制片，并能正确使用显微镜观察切片；会观察和描述植物形态与结构；会采集、整理和制作标本；能正确使用和编制检索表及查阅相关的工具书，能现场识别与应用常见的森林植物。

素质目标：

素质目标：崇尚宪法、遵法守纪、崇德向上、诚实守信、爱国担当；具有“绿水青山就是金山银山”的意识和实现林业美丽中国梦而奋斗的愿望；具有实事求是、严谨的科学态度和创新精神；具有善于收集利用信息、善于沟通、表达和合作的精神，具有团队合作的能力；具有健康的身体素质、心理素质和乐观的人生态度。

4、学习内容的选取

该课程既有形态与结构的理论知识，又能根据植物识别与应用的特性，选用不同载体按三个学习模块设计学习情境，教学内容与实际工作接轨，体现了工作过程的完整性。

课程内容设计为三个学习模块，即植物形态与结构的认知---6个学习情境，植物生理知识的认知---5个学习情境，植物识别与应用---3个学习情境具体如下：

学习内容确定

学习模块及情境

学习内容

模块一：植物形态与结构的认知

学习情境一：细胞与组织的观察

植物细胞的基本结构与繁殖；植物的组织；光学显微镜的使用。

学习情境二：根的观察

根的形态及根系类型；根尖的分区及伸长生长；根瘤与菌根；根的变态。

学习情境三：茎的观察

茎的形态；茎的生长与构造；茎的变态。

学习情境四：叶的观察

叶的形态；叶的构造；叶的变态。

学习情境五：花的观察

花的形态与构造；被子植物生殖器官的发育及生殖过程。

学习情境六：果实、种子的观察

果实的构造与类型；果实与种子传播。种子的形态、构造和类型；种子的