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幼儿园中班礼仪的教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对幼儿园中班学生，依据《幼儿园教育指导纲要》及《幼儿园课程标准》，结合2025—2026学年的教学大纲和考试要求，旨在培养幼儿的基本礼仪素养。本课内容在单元乃至整个课程体系中的地位是培养幼儿良好行为习惯的基石，与前后的知识关联紧密，如幼儿社会性发展、生活自理能力等。核心概念包括礼貌用语、尊重他人、公共场所秩序等，技能包括基本礼貌行为的模仿和实践。

二、学情分析

中班幼儿已具备一定的认知能力，但生活经验相对有限。他们具备初步的语言表达能力和模仿能力，但对礼仪的认知较为模糊。兴趣倾向上，幼儿对新鲜事物充满好奇，乐于参与互动活动。可能存在的学习困难包括：1.对礼貌用语的理解和应用；2.在实际生活中难以将礼仪行为转化为自觉行为。本分析旨在确保教学设计以学生为中心，关注幼儿的认知特点和兴趣倾向，为后续目标设定和策略选择提供精准导向。

三、教学目标与达标水平

本课的教学目标包括：1.理解并掌握基本礼貌用语；2.能在日常生活中运用礼貌用语；3.乐于参与公共场所秩序的维护。达标水平为：1.能够流利地运用礼貌用语；2.在与同伴和老师互动时，能主动使用礼貌用语；3.在公共场所，能遵守秩序，尊重他人。通过本课的学习，幼儿将养成良好的礼仪习惯，为今后的人际交往打下坚实基础。

二、教学目标

1.知识的目标：

说出：能正确列举出三种基本的礼貌用语。

解释：能够解释为什么礼貌用语对于人际交往很重要。

2.能力的目标：

设计：能够设计一个简单的情景剧，展示在幼儿园日常活动中如何使用礼貌用语。

评价：能够评价同伴在情景剧中的礼貌用语使用情况。

3.情感态度与价值观的目标：

尊重：在日常生活中，能够主动使用礼貌用语，表现出对他人的尊重。

合作：在小组活动中，能够与同伴合作，共同完成与礼貌用语相关的任务。

4.科学思维的目标：

分析：能够分析不同场合下使用礼貌用语的原因和效果。

推理：能够推理出在特定情境下最合适的礼貌用语。

5.科学评价的目标：

应用：能够应用所学知识，评价自己在日常生活中的礼貌用语使用情况。

反馈：能够接受同伴和教师的反馈，改进自己的礼貌用语使用。

三、教学重难点

教学重点在于引导幼儿掌握基本的礼貌用语，如“请”、“谢谢”、“对不起”等，并能在日常生活中正确运用。教学难点是幼儿在具体情境中运用礼貌用语的能力，需要通过角色扮演、情景模拟等方式，帮助幼儿理解礼貌用语的实际意义和适用场景，提升其社交互动能力。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括多媒体课件、图片教具、情景模拟剧本等共计10项资源。学生需要预习相关内容，并准备绘画工具等学习用品。同时，教学环境将布置成6个小组座位，并设计好黑板板书框架，以便于教学活动的组织和学生互动。

五、教学过程

（一）导入环节（5分钟）

1.活动设计：教师通过播放一首关于礼仪的儿歌，如《礼貌歌》，激发学生的学习兴趣，并引导他们思考什么是礼仪。

2.学生活动：学生聆听儿歌，跟随音乐做动作，同时思考儿歌中提到的礼仪内容。

3.教师引导：教师提问：“你们听到了哪些关于礼仪的内容？在你们的日常生活中，你们是如何表现出礼貌的？”以此引入今天的礼仪学习主题。

（二）新授环节（25分钟）

1.教学任务一：认识礼貌用语（5分钟）

活动方案：

教师展示“请”、“谢谢”、“对不起”等礼貌用语卡片，引导学生认识这些词汇。

学生跟随教师朗读这些词汇，并尝试在句子中使用。

教师通过游戏形式，让学生练习在特定情境中使用礼貌用语。

预期行为：

学生能够说出至少三种礼貌用语。

学生能够在句子中使用礼貌用语。

2.教学任务二：角色扮演（5分钟）

活动方案：

教师设置几个日常生活中的情境，如在图书馆、餐厅、公园等。

学生分组进行角色扮演，模拟在不同情境中使用礼貌用语。

教师巡回指导，鼓励学生大胆表达。

预期行为：

学生能够在角色扮演中正确运用礼貌用语。

学生能够体验在特定情境中礼貌用语的重要性。

3.教学任务三：情境模拟（5分钟）

活动方案：

教师准备一些模拟情境卡片，如“不小心撞到别人”、“借东西忘记归还”等。

学生随机抽取情境卡片，并根据情境设计合适的对话，运用礼貌用语解决问题。

教师点评，强调礼貌用语在解决问题中的积极作用。

预期行为：

学生能够根据情境设计对话，运用礼貌用语。

学生能够理解礼貌用语在解决问题中的重要性。

4.教学任务四：小组讨论（5分钟）

活动方案：

教师提出问题：“在你们的日常生活中，你们遇到过哪些需要运用礼貌用语的情况？你们是如何处理的？”

学生分组讨论，分享自己的经验。

每组选派代表进行分享，教师点评。

预期行为：

学生