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黑龙江农垦机械化学校中职学生学习兴趣：现状、成因与突破之策

一、引言

1.1研究背景

在我国的人才培养体系中，中等职业教育扮演着不可或缺的角色。它作为连接义务教育与高等教育的重要桥梁，为大量学生开辟了多元化的成才道路，对推动社会经济发展、促进就业创业意义重大。中等职业教育的核心目标是培育具备一定专业知识和技能的中等技术人才，契合社会经济发展对多样化人才的需求，具有鲜明的职业性、实践性与应用性特点。

黑龙江农垦机械化学校在中职教育领域堪称典型代表。该校始建于1955年，前身为黑龙江省赵光农业机械化学校，1996年正式更名。历经多年发展，现已构建起一校多制的办学格局，融合了职业技术教育、成人教育、普通教育等多种教育形式，成为一所现代化、规范化、综合型的集团办学名校。学校师资力量雄厚，教学设施完备，专业设置广泛，涵盖农业、加工制造、财经和信息技术等五大类专业群，为社会输送了大量优秀的技术技能人才，在中等职业教育领域具有示范引领作用。

然而，当前中职教育普遍面临学生学习兴趣不高的困境，黑龙江农垦机械化学校也未能幸免。学习兴趣作为学生学习的内在动力，对学习效果和个人发展影响深远。缺乏学习兴趣会导致学生学习积极性低下、参与度不高，难以全身心投入学习，进而影响知识的掌握和技能的提升，不利于学校教育教学质量的提高和学生的全面发展。因此，深入研究中职学生的学习兴趣现状，剖析背后的成因，并探寻有效的应对策略迫在眉睫。

1.2研究目的与意义

本研究旨在全面、深入地剖析黑龙江农垦机械化学校中职学生的学习兴趣现状，精准找出影响学生学习兴趣的因素，并提出切实可行的针对性对策，以期为提高中职学生的学习兴趣提供参考与借鉴。

从理论层面来看，本研究有助于丰富和完善中职教育领域的学习兴趣理论。通过对中职学生学习兴趣的深入探究，能够进一步揭示中职学生学习兴趣的形成机制、影响因素以及发展规律，为后续相关研究奠定更为坚实的理论基础，推动中职教育理论的不断发展与创新。

从实践意义来讲，提高中职学生的学习兴趣对提升教育教学质量至关重要。当学生对学习充满兴趣时，他们会更主动地参与课堂教学和实践活动，积极探索知识和技能，从而提高学习效果，增强自身的职业能力和综合素质，为未来的职业发展和个人成长筑牢根基。同时，学生学习兴趣的提高有助于营造良好的学风和校风，提升学校的整体形象和社会声誉，吸引更多学生报考中职学校，促进中职教育的可持续发展。

1.3国内外研究现状

在国外，职业教育起步较早，对学生学习兴趣的研究成果颇丰。一些学者运用心理学理论，从学生的认知、情感和动机等角度深入探究学习兴趣的本质和形成机制。例如，美国教育心理学家约翰?杜威强调兴趣在学习中的重要性，认为兴趣是学生主动参与学习的内在动力，教育应契合学生的兴趣和需求。还有学者通过实证研究，分析教学方法、课程设置、学习环境等因素对学生学习兴趣的影响，并提出相应的改进建议。比如，德国的“双元制”职业教育模式，高度重视实践教学和企业参与，通过让学生在实际工作环境中学习，有效激发了学生的学习兴趣和职业认同感。

在国内，随着中职教育的快速发展，越来越多的学者关注中职学生的学习兴趣问题。部分研究聚焦于中职学生学习兴趣的现状调查，通过问卷调查、访谈等方法，发现中职学生普遍存在学习兴趣不高的问题，主要表现为对理论课程缺乏兴趣、学习动力不足等。还有研究从家庭、学校、社会和学生自身等多方面剖析影响中职学生学习兴趣的因素。有学者指出，家庭教育方式不当、学校教学方法单一、社会对中职教育存在偏见以及学生自身学习基础薄弱等，都会对学生的学习兴趣产生负面影响。此外，一些研究提出了提高中职学生学习兴趣的策略，包括改革教学方法、优化课程设置、加强校企合作、增强学生的职业规划指导等。

然而，已有研究仍存在一定的局限性。一方面，部分研究缺乏系统性和深入性，对中职学生学习兴趣的影响因素分析不够全面，提出的对策缺乏针对性和可操作性；另一方面，针对特定学校展开深入调查分析的研究较少，难以满足不同学校的实际需求。本研究基于黑龙江农垦机械化学校展开调查分析，能够更精准地把握该校学生学习兴趣的实际情况，为学校制定个性化的教育教学策略提供有力依据，具有独特性和创新性。

1.4研究方法与思路

本研究综合运用多种研究方法，确保研究的科学性和可靠性。一是问卷调查法，设计一套涵盖学生基本信息、学习兴趣现状、学习兴趣成因等内容的问卷，在黑龙江农垦机械化学校选取具有代表性的班级开展问卷调查。通过科学合理的问卷设计和大规模的数据收集，能够全面了解学生的学习兴趣状况，为后续分析提供丰富的数据支持。二是访谈调查法，对不同年级、不同专业的学生，以及部分优秀教师和班主任进行访谈。通过面对面的交流，深入了解学生对学习的看法、感受和需求，以及教师在教学过程中遇到的问题和建议，获取更