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幼儿园大中小班教案《庆祝元宵节》（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案《庆祝元宵节》针对幼儿园大中小班设计，旨在结合2025—2026学年的教学大纲和课程标准，通过庆祝元宵节这一传统节日，让学生了解我国传统文化，培养他们的爱国情怀。本课内容在单元乃至整个课程体系中占据重要地位，与前后的知识关联紧密。核心概念包括元宵节的由来、习俗、文化内涵等，技能包括动手制作灯笼、猜灯谜等。

2.学情分析

大中小班学生在知识储备、生活经验、技能水平、认知特点、兴趣倾向等方面存在差异。大班学生已具备一定的认知能力，对传统文化有一定了解；中班学生好奇心强，喜欢动手操作；小班学生则处于认知初期，对事物充满好奇。可能存在的学习困难包括对传统节日的理解、动手制作灯笼的技巧等。

3.教学目标与策略

本课教学目标包括：

了解元宵节的由来、习俗和文化内涵；

培养学生的动手能力和合作精神；

激发学生对传统文化的兴趣。

针对不同学段的学生，采取以下教学策略：

大班：讲解元宵节的由来，引导学生动手制作灯笼，进行猜灯谜活动；

中班：讲解元宵节的习俗，组织学生进行角色扮演，体验传统节日氛围；

小班：通过图片、视频等形式，让学生了解元宵节，进行简单的手工制作。

二、教学目标

知识目标

说出元宵节的由来和历史背景。

列举元宵节的传统习俗和食品。

解释元宵节的文化内涵和象征意义。

能力目标

设计一个简单的灯笼模型，并制作完成。

评价自己的灯笼设计与制作过程，提出改进意见。

合作与同伴一起参与猜灯谜活动，提升团队协作能力。

情感态度与价值观目标

体验传统节日的氛围，感受传统文化的魅力。

认同中华民族的优秀传统文化，增强民族自豪感。

尊重不同的文化习俗，培养跨文化交流意识。

科学思维目标

分析元宵节习俗的形成原因，理解文化传承的意义。

推理不同地区的元宵节习俗差异，探索文化多样性的体现。

批判对待传统文化，形成自己的见解。

科学评价目标

评价自己的学习成果，反思学习过程。

评价同伴的学习成果，提出建设性意见。

评价元宵节庆祝活动的组织效果，提出改进建议。

三、教学重难点

教学重点：元宵节的文化内涵和传统习俗的理解与表达。

教学难点：动手制作灯笼的技巧和猜灯谜活动的参与度，尤其是对传统文化理解较浅的学生。难点在于将抽象的文化知识转化为具体的动手实践和参与体验。

四、教学准备

为了确保《庆祝元宵节》教学活动的顺利进行，教师需准备包括但不限于以下内容：10张元宵节主题的多媒体课件，5种类型的教具（如灯笼模型、传统服饰、灯笼彩纸），2套音频视频资料，3张任务单和2张评价表。学生需预习教材相关内容，收集至少5个元宵节习俗的资料，并准备好画笔、剪刀等学习用具。同时，教室环境将布置成节日氛围，包括座位安排和黑板板书设计。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

教师引导：播放一段关于元宵节的短视频，让学生初步了解元宵节的氛围和习俗。

学生活动：观察视频，分享自己对元宵节的初步印象。

预期行为：学生能够对元宵节有一个直观的认识，激发学习兴趣。

2.新授（30分钟）

2.1任务一：元宵节的由来（5分钟）

活动方案：教师通过讲述故事的方式，向学生介绍元宵节的由来。

教师引导：讲述关于元宵节的传说故事，如“元宵节起源于汉代”等。

学生活动：认真聆听故事，回答教师提出的问题。

预期行为：学生能够了解元宵节的起源和传说。

2.2任务二：元宵节的习俗（10分钟）

活动方案：教师展示图片和实物，向学生介绍元宵节的习俗。

教师引导：展示元宵节的习俗图片，如赏花灯、猜灯谜、吃元宵等。

学生活动：观察图片，分享自己对元宵节习俗的了解。

预期行为：学生能够了解元宵节的主要习俗。

2.3任务三：制作灯笼（10分钟）

活动方案：教师演示灯笼的制作过程，并指导学生动手制作。

教师引导：演示灯笼的制作步骤，如剪纸、折叠、粘合等。

学生活动：跟随教师步骤，动手制作灯笼。

预期行为：学生能够掌握灯笼的制作技巧，并完成自己的灯笼作品。

2.4任务四：猜灯谜（5分钟）

活动方案：教师出一些简单的灯谜，让学生猜谜语。

教师引导：出一些简单的灯谜，如“灯谜一：圆圆满满，又白又甜”（谜底：元宵）。

学生活动：积极参与猜灯谜活动，分享自己的答案。

预期行为：学生能够参与猜灯谜活动，提高语言表达能力。

2.5任务五：分享与评价（5分钟）

活动方案：学生展示自己的灯笼作品，并分享自己的学习心得。

教师引导：鼓励学生展示自己的作品，并分享自己的学习心得。

学生活动：展示自己的灯笼作品，分享自己的学习心得。

预期行为：学