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拨云见日：农村基础教育摆脱城市价值取向束缚的路径探寻

一、引言

1.1研究背景与缘起

教育是国家发展的基石，而农村基础教育在我国教育体系中占据着举足轻重的地位。我国农村人口众多，农村基础教育的质量直接关系到数亿农村儿童的成长与未来，影响着农村地区的经济发展、社会进步以及文化传承。从国家战略层面来看，农村基础教育是实现教育公平、推动城乡一体化发展、助力乡村振兴战略实施的关键环节。

近年来，在国家政策的大力扶持下，农村基础教育取得了显著的成就，如学校硬件设施逐步改善、入学率不断提高等。然而，随着城市化进程的加速，农村基础教育中出现了城市价值取向问题。这种取向以城市的教育标准、人才需求和生活方式为导向，在教育目标、教育内容、教育资源配置等多个方面忽视了农村地区的独特性和农村学生的实际需求。例如，在教育目标上，过度强调通过升学让农村学生进入城市，脱离农村；教育内容与农村生活实际脱节，大量城市元素充斥其中，而农村本土的传统文化、农业生产知识等却鲜有涉及；在资源配置上，过度向城市倾斜，导致农村学校师资薄弱、教学设备陈旧等问题日益突出。这些现象不仅影响了农村基础教育的质量，也制约了农村地区的可持续发展。

1.2研究目的与意义

本研究旨在深入剖析农村基础教育中城市价值取向问题的表现、成因及其带来的负面影响，并在此基础上提出针对性的解决对策，以促进农村基础教育的健康发展，使其更好地服务于农村地区和农村学生。

从理论意义上看，对农村基础教育城市价值取向问题的研究，有助于丰富和完善教育价值取向理论，深化对农村教育特殊性的认识。通过探究这一问题，可以揭示教育与社会、经济、文化之间的复杂关系，为教育政策的制定和教育理论的发展提供新的视角和依据。从实践意义上讲，研究成果能够为农村基础教育改革提供有益的参考，帮助教育决策者制定更加符合农村实际的教育政策，优化教育资源配置；指导教育工作者调整教育教学方式，提高教育教学质量，培养出既具备现代知识技能，又能扎根农村、建设农村的人才；同时，也有助于增强社会各界对农村基础教育问题的关注，共同推动农村教育事业的发展，促进城乡教育的均衡发展，缩小城乡差距，为实现乡村振兴战略目标提供人才支持和智力保障。

1.3研究方法与创新点

本研究主要采用以下几种方法：一是文献研究法，广泛查阅国内外关于农村基础教育、教育价值取向等方面的文献资料，梳理相关研究成果，了解研究现状，为本研究提供理论基础和研究思路；二是案例分析法，选取具有代表性的农村学校，深入调研其教育教学实践，分析城市价值取向在具体案例中的表现和影响，通过具体实例揭示问题的本质；三是调查研究法，设计问卷和访谈提纲，对农村学生、家长、教师以及教育管理人员进行调查，获取第一手资料，了解他们对农村基础教育城市价值取向问题的看法和感受，为研究提供数据支持。

本研究的创新点主要体现在以下几个方面：一是研究视角的创新，从教育价值取向的角度深入剖析农村基础教育问题，关注农村教育在城市化背景下的独特困境，区别于以往单纯从教育资源、教育政策等角度的研究；二是研究内容的多维度，不仅分析城市价值取向问题的表现和成因，还深入探讨其对农村学生个体发展、农村社会文化传承以及农村经济发展等多方面的影响，并提出综合性的解决对策，使研究更具系统性和全面性；三是在对策建议方面，强调立足农村本土文化，挖掘农村教育资源，探索具有农村特色的教育发展模式，为农村基础教育的改革和发展提供新的思路和方向。

二、农村基础教育城市价值取向的内涵与表现

2.1内涵界定

农村基础教育城市价值取向，是指在农村基础教育的发展过程中，以城市的教育理念、教育模式、教育标准以及城市社会对人才的需求等为导向，来规划、实施和评价农村教育的一种价值倾向。这种价值取向将城市教育视为先进和理想的范式，试图使农村基础教育向城市靠拢，而在一定程度上忽视了农村地区独特的社会、经济、文化背景以及农村学生的特殊需求和发展特点。

从教育目标来看，它侧重于培养能够适应城市生活、在城市中获得更好发展机会的人才，以升入城市的高一级学校为主要目标，而对农村本土人才的培养关注不足；在教育内容方面，课程设置、教材编写以及教学活动更多地围绕城市生活和城市产业需求展开，缺乏与农村实际生活、农业生产劳动以及农村传统文化的紧密联系；在教育评价上，采用与城市教育相同或相似的评价标准，忽视农村教育在促进农村社会发展、传承农村文化等方面的独特价值。

这种价值取向的形成，与我国长期以来的城乡二元结构、城市化进程的加速以及城市在经济、文化等方面的优势地位密切相关。它反映了农村教育在追求现代化和高质量发展过程中，对城市教育模式的盲目模仿和依赖，以及对农村教育自身特色和价值的认识不足。

2.2表现形式

2.2.1教育目标层面

在教育目标上，农村基础教育呈现出以城市升学为导向，严重