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《小公鸡和小鸭子》教学设计

引言

《小公鸡和小鸭子》是一篇充满生活情趣和童真童趣的童话故事。课文以简洁明快的语言，讲述了小公鸡和小鸭子一起玩，小公鸡捉虫给小鸭子吃，小鸭子在小公鸡落水时相救的故事，生动地展现了它们之间互相帮助、友好相处的美好品质。本教学设计旨在通过情境创设、多种形式的朗读、互动探究等方式，引导学生在语言文字的品读中，感受童话的魅力，体会伙伴间的情谊，并初步培养良好的阅读习惯和表达能力。

一、教学目标

在本课的教学中，我们期望学生能够达成以下目标：

*知识与技能：认识“也、地”等生字，会写“也、他”等字；能够正确、流利、有感情地朗读课文，特别是分角色朗读对话部分；理解由生字组成的词语和重点句子的意思，比如“一块儿”、“偷偷地”、“飞快地”。

*过程与方法：通过图文对照、联系生活实际、分角色朗读等方法，理解课文内容；借助关键词句，体会小公鸡和小鸭子的不同表现和情感。

*情感态度与价值观：感受小公鸡和小鸭子之间互相帮助的友情，初步懂得伙伴之间要友好相处、互相帮助的道理；激发对小动物的喜爱之情。

二、教学重难点

*教学重点：认识并书写本课生字；正确、流利、有感情地朗读课文，尤其是分角色朗读小公鸡和小鸭子的对话。

*教学难点：理解小公鸡和小鸭子不同的生活习性（小鸭子会游泳，小公鸡不会；小公鸡会捉虫，小鸭子不会）；体会“偷偷地”、“飞快地”等词语在文中的含义，并尝试运用；初步感悟小公鸡和小鸭子之间互相关心、互相帮助的美好品质。

三、教学准备

*教师准备：多媒体课件（包含课文插图、生字卡片、相关动画或图片资料）、小公鸡和小鸭子的头饰。

*学生准备：预习课文，圈出生字，借助拼音尝试朗读。

四、教学过程

（一）趣味导入，激发兴趣

1.图片/谜语导入：（出示小公鸡和小鸭子的图片，或讲述关于它们的简单谜语）小朋友们，今天我们班来了两位可爱的小客人，看看它们是谁呀？（学生回答后，板书课题：小公鸡和小鸭子）

2.齐读课题：引导学生带着好奇的语气齐读课题，提问：看到这个题目，你想知道些什么呢？（预设：小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？它们是好朋友吗？）

（二）初读课文，整体感知

1.听范读：教师配乐范读课文，学生认真倾听，注意生字的读音和课文的停顿。

2.自由读：学生借助拼音自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌或老师。

3.检查读：

*指名分段朗读课文，其他学生认真听，评价是否读正确、读流利。

*出示本课生字词卡片，指名认读，开火车读，巩固生字读音。重点指导：“也、地、河、说、听、哥”等字的读音。

4.再读课文：学生再次朗读课文，思考：小公鸡和小鸭子一起去了哪些地方？做了些什么？（引导学生找出关键词：草地里、小河边）

（三）细读感悟，体会情感

学习第一自然段

1.指名读：谁来读第一自然段？

2.理解“一块儿”：“一块儿”是什么意思？（一起）小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，说明它们是什么关系呀？（好朋友）

3.朗读指导：带着好朋友一起玩耍的快乐心情朗读第一自然段。

学习第二、三自然段（小公鸡和小鸭子在草地里）

1.默读思考：小公鸡和小鸭子在草地里做了什么？它们的心情一样吗？

2.学习小公鸡捉虫：

*小公鸡是怎么捉虫的？（找到句子：小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。）“吃得很欢”是什么样子？（引导学生做动作或用词语描述，如：津津有味、开心地）

*朗读指导：读出小公鸡捉虫时的得意和吃得开心的样子。

3.学习小鸭子捉虫：

*小鸭子也去捉虫了，它捉到了吗？（没有）从哪里看出来？（找到句子：小鸭子捉不到虫子，急得直哭。）“急得直哭”说明了什么？（小鸭子很着急，很难过）

*它为什么捉不到虫子呢？（引导学生结合生活经验或观察图片，了解小鸭子的嘴巴是扁扁的，不适合捉虫子。）

*朗读指导：读出小鸭子着急、难过的心情。

4.小公鸡的做法：看到小鸭子捉不到虫子，急得直哭，小公鸡是怎么做的？（找到句子：小公鸡看见了，捉到虫子就给小鸭子吃。）

*讨论：小公鸡做得对不对？如果你是小公鸡，你会这样做吗？

*朗读指导：读出小公鸡对小鸭子的关心和友好。

5.分角色朗读：男女生分角色朗读第二、三自然段，体会小公鸡和小鸭子的不同心情。

学习第四、五自然段（小公鸡和小鸭子在小河边）

1.过渡：小公鸡和小鸭子在草地上发生了这样的故事，后来它们又来到了哪里呢？（小河边）

2.自由读：自由朗读第四、五自然段，思考：在小河边，小公鸡和小鸭子又做了什么？

3.小鸭子游泳：

*小鸭子看到小河，它是怎么做的？（找到句子：小鸭子说：“公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你