逻辑和语文学习.pptVIP

、三维目标：1、知识与能力目标：了解概念、命题、推理和逻辑规律的一般知识，运用逻辑知识解决语文学习中遇到的疑难问题。2、过程与方法目标：掌握辨析概念和运用推理的一般方法，提高语言运用能力。3、情感、态度、价值观目标：培养学生独立思考、深入探究的习惯，锻炼学生的思辨能力和表达能力。在语言环境和说话者的客观环境中，一个词语所表达的概念必须是确定的。有三个秀才在参加科举考试前，到一位号称“半仙”的算命先生那里去卜问此番赶考的结果。这位“半仙”在听完三人来意之后，半闭着眼睛，只伸出一个手指头作为回答。把三人打发走了以后，徒弟问：师父，你伸出一个手指头是什么意思？“半仙”得意地说：我用手指示意的这个“一”，可以说中他们三人考试的各种结果。如果三人都考中了，这个“一”就是“一齐考中”的意思；如果只有两人考中，这个“一”就是“一人考不中”的意思；如果有两人考不中，这个“一”就是“一人考中”的意思；如果是三人都考不中，这个“一”就是“一齐考不中”的意思。徒弟说：师父真是料事如神啊！什么是逻辑？以上两例都涉及逻辑知识，一个涉及概念问题，一个涉及逻辑原则。逻辑是研究人们的思维形式及其规律和方法的一门科学“逻辑”一词在现代汉语中，是个多义词，大致有四种词义：第一，指客观事物发展变化的规律；第二，泛指人们思维的规律；第三，指某种特殊的理论、观点和看问题的方法；第四，特指一门研究思维形式及其规律和方法的科学。我们通常所说的“逻辑”一般指逻辑规律，即关于思维形式结构的最基本、最一般的规律。非本质属性：事物或现象的一般属性，是普遍的、共性的、是同类对象所共有的属性，反映的是一类对象。非本质属性，是对该对象不具有决定意义的属性。如：人的非本质属性有脚有手、要吃食物、有毛发、直立行走、会跳跃等等。2、组成：内涵、外延内涵：概念所反映的对象的根本属性。比如“人”这个概念的内涵是指“有语言、能思维、会制造工具”粉笔：用白垩、熟石膏粉加水搅拌制成的，在黑板上写字用的条状物。外延：概念所反映的对象的根本属性所涉及的对象范围。每一个概念又都有它适用的范围。比如“人”这个概念外延就涉及古今中外的一切人的范围，中国人、外国人、欧洲人、非洲人、现代人、古代人、大人、……；但不适用于猩猩、猴、猿人、类人猿、……。粉笔的概念外延涉及红粉笔、绿粉笔、……。生物的概念内涵：自然界中有生命现象能生长繁殖的物体。外延：动物、植物、微生物“词语”的概念内涵：能独立运用的最小的语言单位。外延：实词、虚词、动词、名词、……“车”的概念内涵：陆地上有轮子的交通工具。外延：火车、汽车、马车、三轮车、板车……“拖拉机”的概念能拖能拉的机器叫拖拉机。问题：没有揭示对象的本质属性，内涵太少，外延过宽。主要用于农业的动力机器。种类很多，小型的用橡胶轮胎，大型的用履带，能牵引不同的农具耕地、播种、收割等。概念内涵和外延的关系一个概念的内涵越多，外延就越小，反之，内涵越少，外延就越大。这就是内涵与外延的反比关系。例如，“钢笔”这个概念的内涵，比“笔”的内涵要多。“钢笔”有笔的一般特点外，还增加了“笔尖用金属制成，钢性的，用墨水书写”这一特点。那么，“钢笔”的外延比“笔”的外延要小，它把毛笔、铅笔、圆珠笔等都排除在外。 我们可以对某个概念加以一定的限制，从而使概念的内涵增加、外延缩小。反之亦然。例如：a.学生→中学生→高中生→重点高中学生→重点高中的尖子生（内涵增多、外延减少）b.自然数→整数→有理数→实数→复数→数（内涵减少、外延扩大）c.四边形→平行四边形→菱形→正方形（内涵增多、外延缩小）那么究竟应该怎样给词语下定义？所谓下定义（解释词义），就是用简短明确的语句揭示概念的内涵，即揭示概念所反映的对象的本质特征或本质属性的一种逻辑方法。用公式表示就是：被定义概念=种差+邻近属概念例如：人，就是被定义概念，能思维、会语言、能制造工具，有阶级性等就是种差，即区别于别的概念的本质属性。动物就是邻近的属概念。再如：民歌是直接表现劳动人民思想感情和要求愿望的、劳动人