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不等式恒成立问题

的自主学习策略

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课题背景

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知识回顾

微专题：

不等式恒成立问题的解题策略

课堂实施

课堂实施

课题背景

提出课题

知识回顾

min

max

min

max

课堂实施

解法一

解法二

归纳一

解法三

解法四

归纳二

统计学生的解题方法

方法一：参变量分离法

方法二：直接求含参函数的最值法

方法三：数形结合法

课堂实施

解法一

解法二

归纳一

解法三

解法四

归纳二

解法一（参变量分离）

课堂实施

解法二

解法一

归纳一

解法三

解法四

归纳二

解法二:直接求含参函数的最值

课堂实施

解法二

解法一

归纳一

解法三

解法四

归纳二

课堂实施

归纳一

解法二

解法一

解法三

解法四

归纳二

函数单调性

函数最值

是否有根

根是否在

定义域内

根的大小

课堂实施

解法三

解法二

归纳一

解法一

解法四

归纳二

？

如此复杂的分类讨论，一不小心就会出错，那么，有没有其他方法来减少讨论的步骤？

课堂实施

解法三

解法二

归纳一

解法一

解法四

归纳二

解法三：（带入特殊点，缩小参数范围）

课堂实施

解法三

解法二

归纳一

解法一

解法四

归纳二

解题时可以利用“特殊值效应”

（即恒成立的必要条件）将参数的

范围缩小，以减少分类讨论的步骤。

思路归纳

解法三：（带入特殊点，缩小参数范围）

课堂实施

解法四

解法二

归纳一

解法三

解法一

归纳二

课堂实施

归纳二

解法二

解法一

解法三

解法四

归纳一

不等式恒成立求参数范围问题

代数法

几何法

“不等式恒成立”问题的解题策略：

参变量分离

（分类讨论）

直接求含参函数的最值（分类讨论）

带入特殊点（缩小范围）

两个函数图像的位置关系

函数的最值问题

通常化成不含参数的曲线和含参数直线

课堂实施

课堂练习

C

C

课堂实施

课堂练习

课堂实施

课堂总结

本微专题的核心在于：掌握“不等式恒成立问题”的破解策略，代数法是转化为求函数的最值，求最值通常是先求函数极值，再和端点值比较，而求极值得先求

的根，因此围绕根的分布，结合函数图像自然就产生了分类讨论的标准。讨论时要注意分类须不重不漏。几何法是利用两个函数图像的位置关系，结合导数几何意义，寻找临界值。整个解题过程充分体现了转化与化归和数形结合的数学思想方法的应用，以及逻辑推理和数学运算等核心素养。

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课堂实施

课堂练习

思路：直接求含参数函数的最值

思路：数形结合

课堂实施

归纳二

解法二

解法一

解法三

解法四

归纳一

函数的最值问题

不等式恒成立求参数范围问题

参变量分离

（分类讨论）

直接求含参函数的最值（分类讨论）

两个函数图像的位置关系

代数法

几何法

带入特殊点（减少讨论）

“不等式恒成立”问题的解题策略：

通常化成不含参的曲线和含参直线