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《纸船和风筝》教学设计

一、教材分析

《纸船和风筝》是一篇充满温情与童趣的童话故事。课文以纸船和风筝为纽带，讲述了松鼠和小熊从相识、相知到产生矛盾，最终重归于好的故事。文字浅显易懂，情感真挚细腻，非常符合低年级儿童的认知特点和阅读兴趣。故事不仅展现了纯真的友情，更蕴含了关于交往、理解与和解的人生智慧。教学中，应引导学生在朗读感悟中体会人物情感的变化，感受友情的美好，初步学会与人相处的简单道理。

二、学情分析

本课的教学对象为小学二年级学生。他们已经具备一定的识字量和初步的阅读能力，对童话故事抱有浓厚的兴趣。这个年龄段的孩子想象力丰富，情感体验逐渐细腻，但对抽象情感的把握和复杂故事情节的梳理仍需教师的有效引导。他们乐于参与课堂活动，喜欢角色扮演和直观形象的教学手段。在学习习惯方面，多数学生能够积极思考，主动发言，但倾听习惯和合作意识还有待加强。

三、教学目标

1.知识与技能：认识本课生字，会写规定的生字；正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊之间的友谊。

2.过程与方法：通过多种形式的朗读，理解课文内容；借助插图、联系生活实际，感悟人物的情感变化。

3.情感态度与价值观：感受朋友之间真诚相待的美好情感，懂得在与人相处中要互相理解、友好相处。

四、教学重难点

*教学重点：认识并掌握本课生字；有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊之间的友谊。

*教学难点：理解松鼠和小熊吵架后各自的心情，以及他们是如何和好的；感悟朋友之间出现矛盾时，主动伸出友谊之手的重要性。

五、教学准备

教师：多媒体课件（包含课文插图、生字词、相关音乐、纸船和风筝的图片或简笔画）、生字卡片、纸船和风筝的简易道具。

学生：预习课文，圈出生字，借助拼音尝试朗读。

六、教学过程

第一课时

（一）创设情境，导入新课

1.谈话导入：小朋友们，你们喜欢折纸船吗？放过风筝吗？（可请学生简单分享）纸船和风筝不仅好玩，它们还能成为好朋友之间传递祝福的使者呢！今天，我们就来学习一个关于纸船和风筝的动人故事。

2.板书课题：《纸船和风筝》，齐读课题。（注意引导学生读出对故事的期待感）

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读：请小朋友们自由朗读课文，遇到不认识的字可以问问同桌，也可以查查拼音，努力把课文读通顺。

2.同桌互读：读完后，和同桌互相读一读，听一听对方读得是否正确、流利，互相帮助。

3.检查朗读：教师指名分段朗读课文，其他学生认真倾听，及时纠正字音。重点关注生字的读音，如“鼠、折、扎、抓、吵、受”等。

4.梳理脉络：读完课文，你知道这个故事里有谁吗？（松鼠、小熊）他们住在哪里？（松鼠住在山顶，小熊住在山脚）他们是怎样成为好朋友的呢？（纸船和风筝让他们成了好朋友）

（三）随文识字，理解词语

1.再读课文，圈出生字：请小朋友们再次默读课文，把课文中的生字宝宝圈出来，和它们打个招呼。

2.出示生字卡片，认读生字：

*指名读、开火车读、齐读。

*重点指导：“鼠”是翘舌音，笔画较多，可结合字形特点帮助记忆（上面是“臼”，下面像“鼠”的身体和爪子）；“折”是翘舌音，有“zhē、zhé、shé”三个读音，在本课读“zhé”；“扎”是平舌音，本课读“zā”。

3.理解词义：结合课文语境理解“乐坏了、幸福、飘荡、漂流、难过、愿意”等词语的意思。

*例如，“乐坏了”：小熊收到纸船为什么乐坏了？松鼠收到风筝为什么也乐坏了？（因为他们都感到很开心、很惊喜）

*“飘荡”和“漂流”：纸船在水里是怎样的？（漂流）风筝在空中是怎样的？（飘荡）（可借助课件演示或动作模仿帮助理解）

（四）朗读感悟，体会友情

1.学习第1-6自然段：

*提问：松鼠和小熊是怎样通过纸船和风筝成为好朋友的呢？请小朋友们自由朗读第1-6自然段，找一找相关的句子。

*交流汇报：

*松鼠做了什么？（折了一只纸船，放在小溪里，漂到了小熊家门口，里面放着松果和一张纸条：“祝你快乐！”）

*小熊看到纸船后心情怎样？（乐坏了）他是怎么做的？（扎了一只风筝，乘着风，飞到了松鼠家门口，风筝上挂着一个草莓和一张纸条：“祝你幸福！”）

*松鼠看到风筝后心情怎样？（也乐坏了）

*感情朗读：指导学生带着开心、喜悦的心情朗读这部分内容，特别是描写“乐坏了”的句子。可以分角色朗读松鼠和小熊的行为和心情。

*小结：纸船和风筝就像一座小桥，把山顶的松鼠和山脚的小熊连在了一起，他们成了好朋友，多开心啊！

（五）巩固练习，指导书写

1.认读生字、词语。

2.指导书写：“折、扎、抓”。

*观察字形：这三个字是什么结构？（左右结构）书写时要注意什么？（左窄右宽）

*教师范写，重点指导：

*“折”：右边是“斤”，不