新课标高考历史总复习第讲从百家争鸣到罢黜百家独尊儒术教案.docxVIP

新课标高考历史总复习第讲从百家争鸣到罢黜百家独尊儒术教案

一、课程标准解读分析

新课标高考历史总复习教案的编写，应紧密围绕《普通高中历史课程标准》进行，确保教学内容与考试要求相契合。首先，在知识与技能维度，本课的核心概念包括“百家争鸣”、“罢黜百家独尊儒术”等，关键技能则涉及对历史事件的分析与评价。学生需要能够了解不同学派的主要思想，理解儒家思想在历史进程中的演变，并能够运用历史唯物主义观点进行分析。过程与方法维度上，本课倡导通过史料分析、比较研究等方法，培养学生的批判性思维和问题解决能力。情感·态度·价值观维度，则要求学生树立正确的民族观和历史观，增强文化自信。核心素养方面，本课旨在培养学生的历史解释能力、历史思辨能力和历史责任感。学业质量要求方面，本课要确保学生能够达到“了解”和“理解”的层次，并能“应用”所学知识进行历史问题的分析和解答。

二、学情分析

针对高中学段的学生，他们已经具备一定的历史知识基础，但对“百家争鸣”到“罢黜百家独尊儒术”这一历史转折点的理解可能存在难度。学生可能对古代哲学家的思想有所了解，但对儒家思想的历史地位和发展脉络不够清晰。在技能方面，学生可能具备基本的史料解读能力，但在历史分析评价方面可能存在不足。学生的认知特点表现为对具体的历史事件和人物更感兴趣，但对宏观的历史进程和思想演变较为陌生。兴趣倾向上，学生对与自己生活经验相关的历史内容更感兴趣。可能存在的学习困难包括对古代文献的解读、对不同学派思想的比较分析等。因此，教学设计应从学生的认知起点出发，通过创设情境、问题引导等方式，帮助学生深入理解历史事件和思想，提升他们的历史思维能力。

二、教学目标

1.知识目标

本课的知识目标旨在帮助学生构建起对“百家争鸣”到“罢黜百家独尊儒术”这一历史阶段的清晰认知结构。学生应能够识记百家争鸣的主要学派及其代表人物，理解儒家思想在历史进程中的演变，并能够解释这一历史转折点对后世的影响。通过描述、解释和比较等行为动词，学生将能够识别不同学派的思想差异，归纳总结儒家思想的核心观点，并能够在新的历史情境中运用这些知识进行分析。

2.能力目标

能力目标是将知识转化为实际操作和解决问题的能力。学生应能够独立并规范地完成对古代文献的解读，培养批判性思维，从多个角度评估证据的可靠性。通过小组合作，学生将能够完成一份关于儒家思想发展的调查研究报告，这不仅要求他们综合运用信息处理和逻辑推理能力，还要求他们提出创新性的问题解决方案。

3.情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标在于引导学生从历史事件中汲取智慧，培养正确的民族观和历史观。学生将通过了解古代哲学家的探索历程，体会坚持不懈的科学精神，并在实验过程中养成如实记录数据的习惯。这些体验将促使学生将内在的情感态度转化为外在的行为倾向，如将环保知识应用于日常生活，并提出改进建议。

4.科学思维目标

科学思维目标强调培养学生运用学科特有的思维方式进行思考和解决问题。学生应能够识别问题本质，建立简化模型，并运用模型进行推演。通过鼓励质疑、求证和逻辑分析，学生将能够评估结论所依据的证据是否充分有效，并能够运用设计思维的流程，针对实际问题提出原型解决方案。

5.科学评价目标

科学评价目标旨在培养学生的判断、反思和优化能力。学生将学会运用评价量规对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见，并能够运用多种方法交叉验证网络信息的可信度。通过反思学习策略、合作效果和计划执行，学生将能够对自己的学习效率进行复盘并提出改进点。

三、教学重点、难点

教学重点

本课的教学重点在于引导学生深入理解儒家思想在“百家争鸣”到“罢黜百家独尊儒术”这一历史阶段的演变及其对社会的影响。重点内容包括：识记儒家思想的核心观点，理解其在政治、文化、哲学等方面的贡献，以及分析儒家思想如何成为历代统治者推崇的正统思想。教学活动将围绕这些重点内容展开，通过案例分析和讨论，帮助学生建立对这一历史时期儒家思想的全面认识。

教学难点

教学难点主要集中在学生对古代哲学家的思想进行深入理解和分析的能力上。难点包括：理解古代哲学家的复杂思想体系，区分不同学派之间的异同，以及将这些思想与实际历史事件相联系。难点成因在于古代文献的晦涩难懂和跨时代思维的差异。为了突破这一难点，教学将采用图表、视频等多媒体手段，以及角色扮演、小组讨论等形式，帮助学生逐步克服思维障碍，提高分析历史问题的能力。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含历史事件介绍、学派思想展示等

教具：图表、模型，用于辅助理解儒家思想发展

实验器材：无，但需准备历史文献资料

音频视频资料：相关历史纪录片、哲学讲座

任务单：分组讨论题、写作练习

评价表：学生学习成果评估工具

学生预习：预习教材相关章节，收集相关资料

学习用具：画笔、笔记本、