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小学必背古诗词背诵技巧与赏析

中国古典诗词是中华文化的瑰宝，其精炼的语言、生动的意象、深邃的意境，不仅是语言学习的范本，更是培养审美情趣、提升人文素养的重要途径。小学阶段是记忆的黄金时期，背诵一定数量的古诗词，对孩子的语言积累、思维发展和文化传承都具有不可估量的作用。然而，面对这些距离现代生活较远的文字，如何引导孩子既高效背诵，又能初步领略其韵味，是许多家长和老师关心的问题。本文将结合小学生的认知特点，分享一些实用的背诵技巧，并浅谈赏析入门的方法，希望能为孩子们的古诗词学习点亮一盏明灯。

一、背诵技巧：化难为易，乐在其中

古诗词的背诵，并非简单的“死记硬背”，掌握科学的方法，能让背诵过程变得轻松有趣，事半功倍。

（一）理解为先，而非死记硬背

任何脱离理解的记忆都是短暂的。在背诵一首诗之前，首先要让孩子明白诗的大致意思。

1.通读感知：先让孩子将整首诗大声朗读几遍，不急于记忆，只是感受诗歌的节奏和韵律，初步了解诗中描绘了哪些景物或事件。

2.疏通文意：逐字逐句理解诗句的含义。可以借助注释、工具书，或者由家长、老师进行生动的讲解。比如，遇到不理解的词语，要解释清楚；遇到典故，要用孩子能听懂的语言简单说明。理解了诗句的意思，背诵就有了坚实的基础。例如，孟浩然的《春晓》，当孩子明白“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”是写春天睡得香甜，醒来听到处处是鸟儿鸣叫，“夜来风雨声，花落知多少”是想到夜里的风雨，不知打落了多少花儿，这样带着画面感去记忆，就比单纯背诵文字容易得多。

（二）品味韵律，感受音乐之美

古诗词具有独特的音韵美，平仄交错，押韵和谐。引导孩子感受这种美，能极大提高背诵的兴趣和效率。

1.朗读吟诵：“书读百遍，其义自见”。通过反复朗读，甚至带有感情的吟诵，孩子能自然地体会到诗句的节奏和韵律。可以拍手打节奏读，或者和着简单的音乐读，让背诵变成一种“听觉享受”。

2.关注韵脚：古诗多有韵脚，找出诗中的韵脚字，体会其在句尾形成的回环往复之美。例如“晓、鸟、少”（《春晓》），韵母相近，读来朗朗上口。记住韵脚，也能帮助记忆诗句的顺序。

（三）画面联想，构建意境地图

古诗词往往是情景交融的，每一首诗都是一幅生动的画面。引导孩子展开丰富的联想和想象，将抽象的文字转化为具体的画面，记忆会更加深刻。

1.逐句想象：读到某一句诗，就让孩子在脑海中“画”出相应的画面。比如读到“两个黄鹂鸣翠柳”，眼前就出现黄莺在翠绿的柳树上鸣叫的景象；读到“一行白鹭上青天”，就想象一行白鹭在湛蓝的天空中飞翔。

2.串联成篇：将诗句所描绘的单个画面串联起来，形成一个完整的故事或场景。孩子如同在脑海中“看电影”，这样背诵下来的诗，是鲜活的，有温度的。

（四）巧妙记忆，善用辅助方法

根据不同诗词的特点，可以采用一些巧妙的辅助方法，帮助记忆。

1.关键词记忆法：找出每句诗中的核心词语或意象，以此为支点，带动整句诗的记忆。

2.故事化记忆：有些叙事性较强的诗歌，可以将其改编成简短的小故事，让孩子在听故事、讲故事的过程中记住诗歌。

3.多感官参与：除了读和听，还可以鼓励孩子边背边画，或者配上简单的动作，调动多种感官参与记忆。

二、赏析入门：窥斑见豹，渐入佳境

背诵是基础，赏析则是在背诵之上的升华，能让孩子真正领略古诗词的魅力，培养审美情趣。

（一）感知意象，体会情感

意象是诗歌的基本构成单位，是诗人情感的寄托。引导孩子关注诗中的主要意象，并思考这些意象通常与哪些情感相关联。

例如，提到“月亮”，常与思乡、思念亲人有关（“举头望明月，低头思故乡”）；提到“杨柳”，常与离别、依依不舍有关（“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”）。在《春晓》中，“春”、“花”、“雨”等意象共同构成了一幅春日清晨的朦胧美景，表达了诗人对春天的喜爱和对春光短暂的淡淡惋惜。

（二）品味语言，感受炼字之妙

古诗词语言精炼，一字千金。引导孩子品味诗中的关键词句，感受诗人锤炼语言的匠心。

例如，王安石的“春风又绿江南岸”中的“绿”字，将春风的动态和江南的生机描绘得淋漓尽致。又如《春晓》中的“不觉晓”，一个“不觉”写出了春睡的香甜和初醒时的懵懂；“闻啼鸟”的“闻”字，以听觉来表现春天的生机；“知多少”的“知”字，则带着一丝关切和猜测，余味悠长。

（三）了解背景，深化理解

适当了解诗人的生平、写作的时代背景，有助于孩子更深刻地理解诗歌的内涵和情感。

例如，了解了杜甫生活的动荡年代，就能更深刻地体会“国破山河在，城春草木深”中蕴含的家国之痛。当然，对于小学生而言，背景知识的介绍不宜过于复杂，点到为止即可，以免增加负担。

（四）拓展延伸，激发阅读兴趣

当孩子对某首诗或某个诗人产生兴趣时，可以适时推荐同一主题或同一作者的其他作品，引导他们进行拓展阅读。

例如，学了李白的《静夜思》，可以再读他的《望庐山