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2025年初中英语教研组工作总结

2025年，我校初中英语教研组在学校教务处的指导下，以“新课标、新教材、新课堂”为核心，围绕“核心素养导向的英语教学实践”主题，立足课堂教学主阵地，聚焦教师专业成长与学生能力发展，扎实推进教研、教学、评价一体化工作。现将本年度教研组工作情况总结如下：

一、工作回顾：深耕教研，聚力成长

本年度，教研组以“问题导向、任务驱动”为原则，围绕“教学有效性”“核心素养落地”“分层教学实践”三大方向，开展了一系列扎实有效的教研活动，主要工作体现在以下五个方面：

（一）以“新课标”为纲，深化理论学习与理念更新

本年度，教研组将《义务教育英语课程标准（2022年版）》作为核心学习材料，通过“集体研读+专家引领+案例研讨”三位一体的方式，推动教师从“知识本位”向“素养本位”转型。

-集体研读：每月开展1次“新课标微讲座”，由组内骨干教师（如XX老师、XX老师）领学“语言能力”“文化意识”“思维品质”“学习能力”四大核心素养的内涵及教学落地路径，结合七年级“人与自我”、八年级“人与社会”、九年级“人与自然”三大主题语境，分析教材单元的教学目标设计与评价要点。

-专家引领：邀请区英语教研员XX老师开展“新课标背景下的单元整体教学设计”专题讲座，通过《八年级下册Unit8HaveyoureadTreasureIslandyet?》单元案例，解析“主题意义引领下的听说读写融合教学”策略；组织观看“全国初中英语优质课大赛”直播，学习前沿课堂中“大观念”“任务链”“情境化”的设计思路。

-自主学习：为每位教师配发《核心素养与英语教学》《改什么？如何教？怎样考？》等专业书籍，要求撰写读书笔记并开展“读书分享会”（共3次），分享“如何通过阅读教学培养批判性思维”“语法教学的生活化情境创设”等实践思考。

（二）以“课堂”为本，聚焦教学实践与模式创新

课堂是素养落地的主阵地。本年度，教研组以“常态课提质”“公开课引领”“跨学科融合”为抓手，推动课堂教学从“知识灌输”向“能力培养”“素养培育”转变。

-常态课诊断与优化：落实“推门听课+组内互评”制度，组长及骨干教师累计听课80余节，覆盖七至九年级各班级，重点关注“学生参与度”“目标达成度”“思维活跃度”。针对“部分课堂学生被动听讲”“语法教学脱离语境”等问题，推出“三问课堂”模式（即“学生能提出什么问题？课堂解决了什么问题？学生还遗留什么问题？”），引导教师设计“问题链”驱动学生主动思考。例如，九年级XX老师在《Unit14IremembermeetingallofyouinGrade7》复习课中，通过“回忆初中生活的关键事件—用目标语言描述情感变化—撰写毕业留言”的任务链，将词汇、语法（现在完成时）、情感教育有机融合，学生课堂输出质量显著提升。

-公开课示范与研讨：全年开展“每人一节公开课”活动（共12节，涵盖新授课、复习课、写作课、阅读课等课型），并围绕“核心素养导向的单元整体教学”“分层教学策略”“信息技术与英语融合”三大主题组织专题研讨。例如，八年级XX老师的《Unit5Doyouwanttowatchagameshow?》听说课，以“设计班级电视节目单”为真实情境，通过“听力获取节目信息—小组讨论偏好理由—口语表达推荐节目”的任务，将语言目标（目标句型运用）与文化目标（中外电视节目差异）结合，课后研讨中组内教师提炼出“情境真实性、任务阶梯性、评价即时性”三大设计要点。

-跨学科融合尝试：联合历史组开展“用英语讲好中国故事”项目（如八年级学生以“TheSilkRoad”为主题，结合历史背景用英语制作海报并演讲），联合艺术组设计“英语歌曲创作与表演”活动（九年级学生将教材中的诗歌改编为英文歌曲并配乐展示），通过学科融合激发学生学习兴趣，拓展语言运用场景。

（三）以“教师”为核，强化专业成长与团队赋能

教师是教研组发展的关键。本年度，教研组通过“青蓝工程”“骨干引领”“外出学习”等方式，构建“分层培养、全员提升”的教师发展体系。

-青蓝工程促新手成长：针对3名新入职教师（均为教龄1-2年），实施“双导师制”（教学导师+班主任导师），通过“备课—磨课—上课—反思”全流程指导，帮助新教师快速站稳讲台。例如，新教师XX老师在师傅XX老师的指导下，从最初的“课堂节奏混乱”到后期的“能设计分层任务、关注学生差异”，其执教的《七年级上册Unit3Isthisyourpencil?》听说课在区新教师亮相课中获好评。

-骨干引领树标杆：发挥3名区级骨干教师（XX、XX、XX）的辐射作用，通过“骨干教师示范课”“微讲座分享”“课题研究带动”等方式，引领组内教师共同进步。例如，骨干教师XX老师主持的区级课题《初中英语