文成公主进藏教学设计与课堂实践.pdfVIP

进藏

设计理念

这是一篇略读课文，故事性强，语言浅显易懂，很适合学生自读。因此，应让学生先读

懂阅读提示，把握阅读要求，然后初读课文，读准字音，大体了解课文内容，再理清课

文的叙述顺序。略读课文的教学，要充分体现学生在阅读活动中主体地位，让学生在教

师的下，运用精读课文教学中学到的阅读方法来分析、理解课文内容，提高阅读能

力。

教学目标

1.认识7个生字。读读记记“唐朝、、大臣、求婚、断定、豌豆、耕种、技艺、

沼泽地”等。

2.有感情地朗读课文，了解的功绩，体会进藏故事的美妙与神奇。

3.抓住文章主要内容，练习简单地讲述故事。

教学过程

一、巧妙导入，诱发阅读期待

师：《寓言两则》中的《学射》告诉人们学习要打好扎实的基础，《扁鹊治病》则

告诉我们要听取别人的意见，防微杜渐，不要讳疾忌医。今天，我们来学篇关

于促进汉族团结的课文——《进藏》。（多出示进藏图，并

简要概述这一故事）不过今天要学习的文章中讲述的故事远比老师刚才讲述的更具

色彩，相信大家一定愿意读一读。

（老师恰到好处的导入，能较好地诱发学生的阅读期待。）

二、提出要求，学生自读课文

1.提出读书要求。

（1）将课文读正确、读通顺，读出感情。

（2）边读边想，课文讲了哪些与进藏有关的内容。

师：请根据老师两点读书要求认真读课文，像学习《寓言两则》一样边读

边想，争取读二至三遍后就能达到要求。

2.学生根据读书要求课文。

（学生可默读，可轻声读，完全进入到边读边画的活动之中；一边巡视了解学

情，一边指导个别同学的读书活动。）

（读书要求清楚明白，学生在读书要求的下开展进行有效的阅读活动，

与文本从容充分。）

三、对照检查，整体把握课文内容

1.检查学生朗读课文情况。

（检查学生认读“臣、婚、绢、豌、沼、吉、祥”后，分别请几名学生依次读课文，

对错读、的地方给予即时纠正，个别难读的句子可组织全班同学齐读。）

2.在检查学生对课文中故事的整体把握上，分如下几个步骤进行：

第一步：课文讲述了进藏途中的哪些事情？（搭桥、铺路、遇到恶乌鸦和神鸟

天鹅、移山等，根据学生回答，板书并理清先后顺序。）

第二步：进藏前发生了什么事情？（唐朝出了“区分马匹”和“辨认公主”

两个难题来考察吐蕃的智慧。）

第三步：按照进藏前、进藏中、进藏后给课文分段。（学生先自由思考，

再在学组内进行交流。正确分段为：第1~4自为第一段；第5~13自为第

二段；第14自为第三段。）

第四步：我们理清了课文的脉络，如果大家能够按照顺序将课文的主要内容讲一讲就很

棒了。为了让大家讲得更流畅一些，可以先对照课一做准备，重点关注进

藏途中发生的几件小事。（学生先自由准备，接着同桌进行了交流，最后老师请两位同

学来讲述故事，师生可对两位同学的讲述进行点评。）

（层层推进的教学，降低了学生自主阅读的难度；对课文内容的整体把握为进一步学习

铺垫了认知基础。）

四、巧设话题，交流阅读感受

1.设置话题。

师：我们对《进藏》有了整体上的了解，想必故事或多或少留给了一些

印象。请用一个词来表达你的感受，即这是一个怎样的故事。（根据学生的发言板

书：美丽、动人、神奇）

2.自读自悟。

师：请大家任选一个自己最感的放到课文中去边读边体会，然后谈一谈自己的

感受。（学生自读自悟，边读边画。）

3.交流感受。

（学生在交流感受时，有意识地学生对句进行了体会，并学生进行

感情朗读。）

4.画龙点睛。

师：进藏加强了内地与的往来，请读一读课文最后一个自，想想文成

公主进藏，促进了