部编版七年级下册第7课谁是最可爱的人教案.docxVIP

7.《谁是最可爱的人》教案教学目标

.了解新闻通讯，把握文章内容，理解作者的精心选材和巧妙组材。

.品味文章的语言，学习志愿军战士们身上的优秀品质，继承和发扬他们的精神。

.体会、学习记叙、描写、议论、抒情等多种表达方式的综合运用。

教学过程

一、导入新课

1950年，美国悍然发动侵略朝鲜的战争，把战火烧到了鸭绿江边，严重威胁我国国家平安。同年10月，应朝鲜政府请求，中国人民志愿军奔赴朝鲜，开始了“抗美援朝，保家卫国”的正义之战。

在这场战争中，涌现出许多可歌可泣的人物。如：用胸膛堵住敌人的枪口的黄继光、趴在烈火中纹丝不动的邱少云，今天让我们走进《谁是最可爱的人》这篇文章，重温这群英雄人物的感人事迹。

二、教学新课

目标导学一：初读课文，整体感知

.快速朗读课文，划分段落层次。

明确：

第一局部(1-3),从切身感受提出志愿军战士是“最可爱的人”，概括歌颂他们崇高的精神境界。

第二局部(4-14),选用三个典型事例，表现志愿军战士崇高的思想品质，具体说明他们是我们最可爱的人。

第三局部(15),联系我们的幸福生活，号召人们热爱志愿军战士，因为他们确实是我们最可爱的人。

.跳读课文，思考一下问题：

(1)谁是我们最可爱的人呢？

明确：我们的战士(2)作者从哪几个方面来赞誉我们最可爱的人？

明确：品质、意志、气质、胸怀(3)课文用哪三个例如来展示战士们是最可爱的人？

明确：松骨峰战、马玉祥救朝鲜儿童、与吃雪战士的谈话

目标导学二：细节探究

1阅读“松骨峰战斗”一段，思考“战斗过程”(1)敌我状况：

明确：人数上，敌众我寡；装备上，敌优我劣(2)描绘战士英勇搏斗的动词：

明确：摔、扑、抱(3)描绘战后战场情景的动词：

明确：抱、掐、掘、衔(4)文中找出一个词概括这场战斗的特点。

明确：壮烈。

松骨峰战斗表达了志愿军战士大无畏的英雄主义精神

.研读“马玉祥救朝鲜儿童”局部，思考(1)本段动作描写具体生动，请找出用得好的动词。

明确：踹扑摸拉抓抱跳钻……写出战士不怕危险救朝鲜儿童的英勇行为。

“他马上穿过浓烟到近处一看”一句中“马上”一词有什么表达作用？

明确：突出马玉祥救人的毫不犹豫，当机立断。

(3)有一句话揭示了马玉祥火中救小孩的思想基础，这句话是：

明确：一一朝鲜人民和祖国人民不是一样的吗？

马玉祥救朝鲜儿童揭示志愿军战士的国际主义精神

.研读“与吃雪战士的谈话”局部，根据课文内容，填表格。

问什么

回答

表现什么精神

不觉得苦吗

怎么能不觉得……能使人民得到幸福，就是我们最大的幸福……我在这里流点血不算什么，吃这点苦又算什么哩！

乐于为祖国人民吃苦的幸福观

爱国主义精神

你想不想祖国啊

谁不想哩……如果回去，祖国的老百姓问……我怎么答对呢？

时刻牢记祖国人民的托付

对祖国和朝鲜有什么要求

想要一块“朝鲜解放纪念章”

贡献很大要求很少品格很高

目标导学三：深入研讨

.了解了文中的三个事例后，你觉得它们之间有什么内在联系？

明确：共同表现志愿军是“最可爱的人”，但侧重点有所不同：

(1)松骨峰战斗一一对敌人的恨(2)马玉祥救朝鲜儿童一一对朝鲜人民的爱

(3)防空洞中的谈话一一以上二者的思想基础

.作者在朝鲜前线采访中，收集了一百多个生动的事例。但经过反覆的筛选，为什么最后只用了文中的三个事例？

明确:因为作者选取的这三个事例从不同侧面集中表现了志愿军战士最本质的思想情感。即对侵略者的恨，对朝鲜人民的爱，以及他们的苦乐观，表现了志愿军战士的革命英雄主义精神，国际主义和爱国主义的精神。三个典型事例中，有集体的，有个人的，有战斗场面，有战地日常生活，都是具有代表性、最能说明志愿军英雄本质的事例。三个事例集中体现了志愿军战士的英雄形象，揭示了本文要表现的主题，所以作者只选取了三个典型事例来写。

目标导学四：写作特点

明确：

.综合运用多种表达方式一一本文以记叙为主，穿插着议论、抒情。

第一局部，作者首先抒发了自己的亲身感受，又以“谁是我们最可爱的人”设问作为记

叙、议论的中心，接着用一个气势磅礴的排比句揭示了志愿军战士的精神风貌，从品质、意志、气质、胸怀四个方面进行高度评价和赞美，为文章具体事例的表达作了思想认识方面的提示和感情的铺垫。

第二局部，文章以记叙为主，具体表达了三个典型事例，在表达完每一个事例后，文章都穿插了议论、抒情。这些议论抒情，既起到深化主题的作用，又增强了文章的感染力。

第三局部，作者告诉人们要珍惜战士们用鲜血和生命换来的幸福生活。没有用单调枯燥的说教，而是用朋友的恳谈来启迪人们感受到幸福生活的来之不易，“请再深深地爱我们的战士吧，他们确实是我们最可爱的人！”

例如一：在朝鲜的每一天，我都被一些东西感动着：我的思想感情的潮