秋八年级语文上册第六单元口语交际古诗漫谈导新版语文版教案.docxVIP

秋八年级语文上册第六单元口语交际古诗漫谈导新版语文版教案

一、教学内容分析

课程标准解读分析

本课《秋八年级语文上册第六单元口语交际古诗漫谈导新版语文版教案》旨在培养学生对古诗的理解和欣赏能力，提升口语表达能力。依据课程标准，本课的教学目标主要包括以下三个方面：

1.知识与技能维度：学生需了解古诗的基本知识，如诗的类型、格律、韵律等；掌握古诗的阅读方法，如逐句解读、分析意象、体会情感等；提高口语表达能力，如准确、流畅地表达自己对古诗的理解和感受。

2.过程与方法维度：通过小组讨论、角色扮演、演讲等形式，引导学生积极参与课堂活动，培养合作探究能力；通过对比分析、归纳总结等方法，提升学生的思维能力和解决问题的能力。

3.情感·态度·价值观、核心素养维度：通过学习古诗，培养学生对中华优秀传统文化的热爱，增强民族自豪感；培养学生的审美情趣，提升人文素养；培养学生关爱自然、热爱生活的情感。

本课内容在单元乃至整个课程体系中的地位、作用主要体现在：

单元地位：本课是第六单元口语交际的一部分，旨在提高学生的口语表达能力，为后续单元的学习奠定基础。

课程地位：本课内容与语文课程中关于诗歌教学、口语交际等板块相关联，有助于提升学生的语文素养。

学情分析

针对八年级学生的认知特点和学习需求，本课的教学分析如下：

1.已有知识储备：学生对古诗有一定的了解，能阅读和欣赏简单的古诗，但对其内涵和艺术特色理解较浅。

2.生活经验：学生对中国传统文化有一定了解，但对古诗的背景和作者生平了解较少。

3.技能水平：学生的口语表达能力有待提高，需要通过实践活动进行锻炼。

4.认知特点：八年级学生思维活跃，善于表达，但有时容易忽视细节，需要教师引导。

5.兴趣倾向：学生对古诗的兴趣程度不一，部分学生对古诗有浓厚的兴趣，部分学生则较为抵触。

6.学习困难：学生在理解古诗的意象、情感等方面存在困难，需要教师进行针对性指导。

针对以上学情，本课教学设计应注重以下方面：

激发兴趣：通过导入、案例分析等方式，激发学生对古诗的兴趣。

注重实践：通过小组讨论、角色扮演等活动，提高学生的口语表达能力。

关注个体差异：针对不同学生的学习需求，进行分层教学，确保每个学生都能有所收获。

培养审美情趣：引导学生欣赏古诗的美，提升人文素养。

二、教学目标

知识目标

识记：掌握古诗的基本知识，包括诗的类型、格律、韵律等基本概念。

理解：解读古诗中的意象、情感和表达技巧，能够用“说出”、“描述”、“解释”等方式表达对古诗的理解。

应用：能够将所学知识应用于新情境中，分析古诗的写作手法和艺术特色。

分析：比较不同诗人的风格，归纳总结古诗的特点，形成自己的观点。

综合：将古诗学习与文学史、文化背景相结合，形成对古诗的全面认识。

能力目标

学生将能够：

实验探究：通过小组讨论和角色扮演，提升口语表达和团队合作能力。

信息处理：运用批判性思维，分析古诗中的信息，提取关键内容。

逻辑推理：通过对比分析，逻辑推理出古诗的深层含义和作者的情感。

情感态度与价值观目标

学生将：

体验情感：通过欣赏古诗，感受其中的情感和美感，提升审美情趣。

形成价值观：理解并认同古诗所传达的价值观，如忠诚、勇敢、爱国等。

培养习惯：在学习和鉴赏古诗的过程中，养成认真、细致、耐心的学习习惯。

科学思维目标

学生将：

模型建构：通过构建古诗的意象模型，理解诗歌的意境和情感。

实证研究：通过实证分析，探究古诗的写作规律和艺术特色。

系统分析：从整体上分析古诗的结构和内容，提升综合分析能力。

科学评价目标

学生将：

反思评价：对自己的学习过程和成果进行反思，提出改进意见。

同伴评价：能够运用评价量规，对同伴的作品给出具体、有依据的反馈。

信息甄别：学会甄别信息的真实性和可靠性，形成正确的信息观。

三、教学重点、难点

教学重点

重点：理解古诗的基本结构和表达手法，能够通过分析诗句，把握诗人的情感和意境。

具体内容：重点在于让学生掌握古诗的阅读技巧，包括如何理解诗句中的意象、如何体会诗人的情感，以及如何分析诗歌的结构和韵律。

教学难点

难点：深入理解古诗中的意象和情感，以及如何将个人的理解和感受用口语表达出来。

难点成因：学生对古诗的意象和情感理解可能存在局限性，同时，将个人理解转化为流畅的口语表达也是一个挑战。

四、教学准备清单

多媒体课件：制作包含古诗背景、作者介绍、诗句解读等内容的PPT。

教具：准备图表展示古诗的结构和韵律，模型演示诗歌意象。

音频视频资料：收集与古诗相关的音频、视频资料，如朗诵、音乐等。

任务单：设计学生互动任务单，包括讨论题、写作练习等。

评价表：准备评价学生学习成果的评价表。

预习教材：要求学生预习相关古