小数产生背景与教学实践探究.pdfVIP

小数的产生和意义

教学目标：

1、在生活情境中了解小数的产生；体会数学与自然及人类社会的密切联系，了

解数学的价值，增加对数学的理解和应用数学的信心。

2、通过探究小数与分数、整数的内在联系，理解分数与小数的联系，明确小数的计

数单位，从而认识小数并理解小数的意义。

3、掌握小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。

4、通过观察思考、比较分析、综合概括，经历小数含义的探索过程，让学生主动参与，

学会讨论交流，与人合作。

教学重点：理解小数的意义，计数单位和进率。

教学具实验：多课件

教学过程：

一、操作导入：

1、：这里有两条绳子不知道有多长？首先请估一估第一条

的长度，哪到底是多长呢，我们请一同学来测量一下？

2、小结：

在测量时，得到的整数结果，在生活中象这样的例子还有很多，人们很聪明就象

大家一样，想到了用小数来表示，从而就产生了小数，（板书：小数的产生）。

三年级的时候我们已经初步认识了小数，今天我们就进一步来学习有关小数的知

识？（3分钟）

2．教学小数的意义．

刚才有同学用小数来表示，有的同学用分数来表示，这说明小数和分数一定存在

着某种联系，那我们今天这节课就来探索小数和分数之间的奥秘，探索奥秘我们

要借助一样工具，看一看这？（课件出示：米尺）

（1）认识一位小数．

①出示：把1米平均分成10份，每份，用米作单位米，

1

写成小数呢？（板书）；：1分米＝米，也可以写成0.1米．0。1

10

1

米表示什么？（把1米平均分成10份，每份1分米，是米，也可以写

10

1

成0.1米）（板书：1分米米0。1米）

10

②这样的3份、7份，用米作单位用分数表示？用小数表示是

多少？（课件出示）

③：刚才写出的小数，小数点后面有几位数，（只有一位数）那

像这样的小数就叫做一位小数。（课件出示）

④：请观察一下，这些分数的分母都有什么特点？这些小数又有

什么特点？你能发现它们有什么的联系？

⑤小结：分母是10的分数，可以用一位小数来表示。一位小数表示的就

是十分之几。

（2）认识两位小数．

①出示：刚才我们把1米平均分成10份，现在我们把这每一分米

再分成10份？请同学想那现在我们把一米平均分成多少份？（100份）每

一份是多长？（每份长1厘米）用米作单位写成分数？写成小数？

1

（1/100米，0。1米）（指名回答并板书：1厘米米0.01米）

100