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小学英语教师培训发展计划

引言：时代召唤与教师发展的必然

在全球化日益加深与基础教育改革不断深化的背景下，小学英语教育作为学生语言素养与跨文化意识培养的基石，其重要性愈发凸显。小学英语教师作为这一阶段教育的实施者，其专业素养直接关系到教学质量的高低和学生学习兴趣的培养。因此，构建一套系统、科学、可持续的小学英语教师培训发展计划，不仅是提升教师个人专业能力的内在需求，更是推动区域小学英语教育优质均衡发展，落实立德树人根本任务的战略举措。本计划旨在明确培训方向，优化培训内容，创新培训方式，为小学英语教师的专业成长提供有力支持。

一、指导思想与基本原则

（一）指导思想

以国家教育方针政策为指引，立足当前小学英语教学改革的实际需求与未来发展趋势，以提升教师核心素养为目标，以解决教学实际问题为导向，坚持理论与实践相结合、自主发展与团队共进相结合、传统智慧与现代技术相结合，全面提升小学英语教师的专业水平和教学实践能力，培养一支师德高尚、业务精湛、充满活力的高素质专业化教师队伍。

（二）基本原则

1.需求导向，精准施训：深入调研教师在教学实践中面临的困惑与发展需求，以此为依据设计培训内容与形式，确保培训的针对性和有效性。

2.能力为重，实践引领：突出教学实践能力的培养，强调在真实的教学情境中提升教师的课堂驾驭能力、教学设计能力和问题解决能力。

3.分层分类，循序渐进：考虑到教师教龄、经验、现有水平的差异，实施分层分类培训，设置阶梯式发展路径，满足不同阶段教师的发展需求。

4.持续发展，终身学习：树立终身学习理念，构建教师专业发展的长效机制，鼓励教师在持续学习与反思中实现自我更新与专业成长。

5.协同创新，资源共享：整合区域内外优质教育资源，发挥教研机构、高校、优质学校及骨干教师的引领作用，形成培训合力，促进资源共享与共同发展。

二、培训目标

（一）总体目标

通过系列化、常态化的培训与发展活动，使小学英语教师在职业道德、语言素养、教学理念、教学技能、教研能力及信息技术应用能力等方面得到全面提升，能够胜任新时代小学英语教学要求，有效激发学生学习兴趣，培养学生的英语核心素养，成为学生英语学习的引导者、促进者和陪伴者。

（二）具体目标

1.巩固语言基础，提升语用能力：帮助教师夯实英语语言基本功，提升语音语调的规范性、词汇语法的准确性及在真实语境中的综合运用能力。

2.更新教育理念，把握课改方向：引导教师深入理解英语学科核心素养的内涵，掌握最新的教学理念与方法，适应课程改革对小学英语教学提出的新要求。

3.优化教学技能，提高课堂效率：提升教师在教学设计、课堂组织、活动创设、提问引导、作业设计与评价等方面的专业技能，打造生动高效的英语课堂。

4.增强教研能力，促进自主发展：培养教师的教学反思习惯与能力，掌握基本的教育教学研究方法，能够积极参与教研活动并进行教学改进。

5.善用信息技术，赋能智慧教学：提升教师运用现代教育技术优化教学设计、丰富教学资源、开展个性化教学的能力。

6.涵养人文素养，塑造师德风范：加强教师的职业理想与职业道德教育，提升跨文化理解与沟通能力，以高尚的人格魅力影响学生。

三、培训对象

本计划适用于区域内所有在职小学英语教师，根据其教龄、职称及专业发展阶段，可大致分为以下几类群体，实施差异化培训：

1.新任教师：教龄较短，亟需夯实基础，掌握教学常规。

2.青年骨干教师：教龄适中，有一定教学经验，具备发展潜力，需进一步提升专业引领能力。

3.资深教师：经验丰富，需更新理念，突破职业瓶颈，发挥示范辐射作用。

四、培训内容模块

（一）语言素养提升模块

1.语音语调专项训练：通过示范、模仿、纠音、朗读等方式，规范教师发音，提升语流音变及语调和情感表达能力。

2.词汇语法深度研习：结合小学教材与课标要求，梳理核心词汇与语法点，强调其在语境中的意义与用法，而非孤立记忆。

3.语用能力与跨文化交际：通过主题式对话、情景模拟、文化对比等活动，提升教师在不同情境下的语言运用能力及跨文化理解与沟通素养。

4.英语原著阅读与分享：推荐适宜的英文简易读物、儿童文学作品等，组织阅读分享会，拓宽教师文化视野，提升语感。

（二）教学理念与方法更新模块

1.核心素养导向的英语教学：深入解读英语学科核心素养的构成要素（语言能力、文化意识、思维品质、学习能力），探讨其在小学阶段的培养路径与教学策略。

2.任务型教学法与项目式学习：介绍并实践任务型语言教学（TBLT）、项目式学习（PBL）等先进教学方法，引导教师设计贴近学生生活、富有挑战性的学习任务。

3.差异化教学与个性化辅导：探讨如何关注学生个体差异，设计分层教学目标、教学活动和评价方式，满足不同层次学生的学习需求。

4.游戏化教