辽宁省东北育才高中2026届高三年级第三次模拟考试语文答案.pdfVIP

东北育才高中高三年级第三次模拟考试语文科试卷参考答案

1．C【解析】本题考查学生理解文章内容、筛选并整合文中信息的能力。

A.“‘士不遇’这一文学经典命题发端于秦汉之际，伴随着楚辞学的兴起而逐渐定型”

错误，材料一“先秦时期，有关这一主题的文学书写已徐徐展开，……至汉代，随着楚

辞学的兴起及其后历代悼骚、怀骚、仿骚之作的不断涌现，这一议题逐步沉淀和巩固下

来。”可知“士不遇”这一文学经典命题起源于先秦时期。

B.“其品评都是从人格禀赋和艺术成就这两个维度来进行的”错误。材料一“皆重在推

崇二者隐逸超尘的人生蕴抱和自然恬淡的诗学审美”可知“陶谢并称”的品评标准与“人

格禀赋和艺术成就”不完全一致。

D.“因此屈原的生活方式便成了衡量名士的标准”错误。原文是“魏晋时期本就是一个

个性觉醒、思想争鸣的时代，这个时代倒是与屈原所生活的百家争鸣、个性张扬的战国

时代有很多相似之处。也因此，屈原浪漫飞扬的文采和清高孤傲的个性，成了魏晋名士

普遍倾慕的理想”，可知屈原因为其文采与个性而被倾慕。选项强加因果。故选C。

2.A【解析】本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。“‘不遇之遇’的苦

痛”错误。根据材料一“最终探索出了一条‘不遇之遇’的诗性理路，将政治仕途“不

遇”的落寞最终消解为泉林诗居的隐逸志趣以及达于后世的身名观念”可知，“不遇之

遇”不是苦痛，而是其消解“士不遇”的方式。故选A。

3.C【解析】本题考查学生对多个信息进行辨析、推断的能力。屈陶的“风韵”体现为清

高孤傲、不与流俗为伍、坚贞不屈等。

A.意思是公子贵族莫把菊花看成普通的野生草，重阳佳节，插菊在鬓发，朵朵争俏。露

水阳光让菊花更丰润，香满池岸绿满池岸，因此它从来不用羡慕寄生的瓦松是不是很高。

突出了菊花的耐寒、清秀、高洁的品性，与屈陶的“风韵”相符。作者将菊花与瓦松作

对比，指出菊花虽生长在低洼之地，却高洁、清幽，把它的芳香献给人们；瓦松虽踞高

位，实际上“在人无用，在物无成”。赞美菊花不求高位、不慕荣利的高洁品质，与屈

陶的“风韵”相符。

B.意思是丛丛秋菊围绕房舍，好似到了陶潜的故居。围绕篱笆观赏菊花，不知感觉太阳

西斜。并非我特别偏爱菊花，只是秋菊谢后，再也无花可赏。诗人从菊花凋谢最晚出发，

指出菊花历尽寒冷最后凋零的坚韧顽强，称赞菊花高洁的操守和坚强的品格，与屈陶的

隐逸孤傲“风韵”相符。

C.意思一院子的菊花花色金黄，中间有一丛白似霜的花儿是这么孤独。就像今天的酒席，

老人家进了少年去的地方。作品以花喻人，白菊虽是“孤丛”，好似“白头翁”，却与

众“少年”在一起，并不觉孤寂、苍老，仍充满青春活力。表达了诗人虽然年老仍有少

年的情趣，与屈陶的孤高，不与流俗为伍“风韵”不相符。

D.意思是想要打问秋天的消息却没有人知晓，我只好背着手轻声地询问东篱：你的品格

如此孤高傲世，又有谁能够和你一同隐居，同样都是花而你为什么又开放得这么晚？作

者视秋菊为知己并与之谈心，赞美菊花的“孤标傲世”的高洁风格，与屈陶的“风韵”

相符。故选C。

4.①材料一聚焦于“不遇”主题的历史演变，强调屈原和陶渊明在消解这一困境中的深

远影响，尤其是遗民诗人通过“不遇之遇”寻求精神解脱。②材料二则从个性觉醒的角

度，分析屈原与陶渊明在魏晋时期的共鸣，强调他们通过高洁的意象表达清高孤傲的人

格。（每点2分，共4分）

5.示例：①杜甫才高运蹇，在政治上不能实现自己的理想抱负，以诗文排懑遣怀，在文

字中寄托一己之人格精神与情操志趣，他用诗歌记录大唐帝国由盛转衰的历史，坎坷的

命途多舛成就他的诗作。

②诗文创作在一定程度上消解了杜甫仕途“不遇”的落寞，使杜甫身名得以“达于后

世”，被后人尊为诗圣，对后世产生了深远的影响。（评分标准：每点3分，其中诗人

经历和成就1分，材料观点概况2分。）

【解析】本题考查学生归纳内容要点和结合教材内容应用探究的能力。

①屈陶才高运蹇，在政治上不能实现自己的理想抱负，促使他们以文章排懑遣怀。如屈

原在遭遇流放后创作了许多表达忧愤、坚守理想的作品，陶渊明在辞官归隐后写下了众

多体现其隐逸志趣和对世俗思考的诗歌，他们在文字中寄托一己之人格精神与情操志趣。

命途多舛成就了他们的诗文之工。

②他们的文章中寄托了自己的人格精神、情操志趣以及对理想世界和世俗价值的思考，

是其“不遇”命运的反映，这些诗文创作在一定程度上消解了他们仕途“不遇”的落寞，

逐渐发展成为泉林诗居的隐逸志趣以及达于后世的身名观念，成为中国文学诗性叙事的

重要范式，并使他们身名得以“