经典诵读教学活动设计与实施案例.docxVIP

经典诵读教学活动设计与实施案例

引言：经典诵读的价值与挑战

经典诵读作为传承中华优秀传统文化、涵养学生人文素养的重要途径，其意义不言而喻。它不仅能帮助学生积累语言素材，提升语感，更能在潜移默化中塑造品格、启迪智慧。然而，在实际教学中，经典诵读常因形式单一、解读生硬或与学生生活脱节，导致学生兴趣不高、参与度低，难以达到预期的育人效果。因此，如何设计并实施富有吸引力、启发性和实效性的经典诵读教学活动，是摆在教育工作者面前的重要课题。本文旨在结合具体教学案例，从活动目标、准备、实施过程、评价与反思等方面，探讨经典诵读教学活动的设计思路与实践策略，以期为一线教师提供有益的参考。

一、活动目标：多维定位，立德树人

经典诵读教学活动的目标设定应超越单纯的“读熟背会”，需从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行系统规划，最终指向学生核心素养的提升。

1.知识与技能目标：学生能够准确认读所选《论语·学而》选段中的生字词，理解基本含义；初步掌握诵读的停顿、重音、语速、语调等技巧，做到读准、读通、读熟，进而尝试背诵；了解孔子及《论语》的基本常识。

2.过程与方法目标：引导学生通过自主预习、小组合作、情境体验、讨论探究等多种方式参与诵读活动，体验诵读的乐趣；鼓励学生运用联想、想象等方法加深对文本的理解和感悟，初步培养批判性思维和探究精神。

3.情感态度与价值观目标：感受《论语》的语言魅力和思想内涵，体会其中蕴含的学习态度、为人处世之道，如“学而时习之”的乐学精神，“有朋自远方来”的友爱情怀，“人不知而不愠”的宽容品格；激发学生对中华优秀传统文化的兴趣和热爱，培养积极向上的人生态度。

二、活动准备：精心筹划，奠定基础

充分的准备是活动成功的前提。教师需在课前进行细致的规划与准备工作。

1.文本选择与解读：教师应根据学生的年龄特点、认知水平和生活经验，精心选择《论语·学而》中难度适宜、内涵丰富且具有现实指导意义的段落，如“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”及“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”等。教师自身需深度解读文本，查阅相关资料，准确把握其思想精髓和文化背景，为教学中的有效引导做好储备。

2.学情分析：了解学生对《论语》的已有认知基础、学习兴趣点以及可能存在的困难，以便因材施教，设计更具针对性的教学环节。

3.教学资源准备：

*多媒体资源：制作PPT课件，包含背景介绍、文本呈现、生字注音、释义、相关图片或动画片段（如孔子讲学图、古人学习场景等）、名家诵读音频或视频。

*教具：《论语》图书（可选）、字卡、相关情境图片、小奖品等。

*学习单：设计预习单（包含生字认读、初步理解、疑问收集）和活动评价表。

4.环境创设：可在教室布置与传统文化相关的元素，如书法作品、古典诗词名句等，营造浓厚的诵读氛围。

5.预设活动过程与应对策略：对各环节的时间分配、师生互动方式、可能出现的问题及解决方法进行预设。

三、活动实施过程：层层递进，体验感悟

活动实施应遵循由浅入深、循序渐进的原则，注重学生的参与和体验。以《论语·学而》选段为例，活动过程可分为以下几个阶段：

（一）激趣导入，初读感知——“未成曲调先有情”

1.情境创设：播放一段悠扬的古典音乐，或展示孔子画像及孔庙图片，提问：“同学们，你们认识这位古代先贤吗？他是谁？关于他，你们都知道些什么？”引导学生自由发言，初步感知孔子的形象。

2.简介《论语》：结合PPT，用生动简洁的语言介绍孔子及《论语》的基本情况，如《论语》是记录孔子及其弟子言行的书，是儒家经典之一，其中许多话至今仍对我们有启发等，激发学生的学习兴趣。

3.初读文本：

*听范读：播放名家诵读音频或教师进行范读，让学生注意字音、节奏和语气。

*学生自由读：学生借助拼音自由朗读选段，圈出生字词或不理解的地方。

*正音识字：针对学生圈出的生字词，进行集体正音，可采用指名读、开火车读等方式，确保字音准确。例如，“说”通“悦”，读yuè；“愠”读yùn；“省”读xǐng等。

（二）精读品味，感悟内涵——“一字一句总关情”

此环节是核心，旨在引导学生理解文本内涵，体会情感。

1.解读句意，把握重点：

*以小组为单位，结合预习单和课下注释，尝试理解每句话的意思。教师巡视指导，鼓励学生大胆质疑。

*小组汇报交流，教师引导学生抓住关键词进行解读。例如，“学而时习之”的“学”不仅指学习知识，也包括学习做人的道理；“习”不仅是复习，更是实践、应用。引导学生思考：“学习了知识并时常温习、实践它，为什么会感到快乐呢？”“有朋友从远方来，为什么是快乐的事？”“别人不了解自己，自己却不生气，这是一种怎样的修养？