水浒传阅读教学设计范例.docxVIP

一、课程名称

古典名著《水浒传》整本书阅读与研讨

二、适用年级

高中年级

三、课时安排

建议6-8课时（课内精读与课外拓展相结合）

四、设计理念

本教学设计立足于整本书阅读的整体性与深度性，引导学生在把握作品情节脉络与人物群像的基础上，深入探究作品的文化内涵与艺术特色。强调学生的主体性阅读体验，通过问题驱动、合作探究、文本细读等方式，培养学生的批判性思维能力、审美鉴赏能力和语言表达能力，同时引导学生辩证看待传统文化，汲取其中的精神养分。

五、教学目标

（一）知识与技能

1.识记《水浒传》的作者、成书过程及主要版本信息。

2.梳理小说的主要情节线索，把握“官逼民反”的主题思想。

3.分析主要人物（如林冲、武松、鲁智深、宋江等）的性格特征及其典型意义。

4.理解小说中“义”的丰富内涵及其在不同人物身上的体现。

5.初步鉴赏小说的艺术特色，如人物塑造、情节安排、语言风格等。

（二）过程与方法

1.通过快速阅读与精读相结合的方法，学习梳理长篇小说的情节结构。

2.通过小组讨论、专题探究等形式，培养合作学习与独立思考的能力。

3.通过文本细读，学习分析人物形象的方法，理解环境对人物命运的影响。

4.通过撰写读书报告、人物评论或主题探讨等，提升书面表达能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受梁山好汉的英雄气概与反抗精神，理解其悲剧命运的社会根源。

2.辩证看待“侠义”精神，区分正义与江湖义气的界限，树立正确的价值观。

3.认识封建社会的黑暗与腐朽，珍惜现代社会的法治与文明。

4.培养对中国古典文学的兴趣，增强民族文化自信。

六、教学重难点

（一）教学重点

1.主要人物形象的分析与评价（如林冲的隐忍与反抗，宋江的复杂性）。

2.“官逼民反”主题的理解与“义”文化的探讨。

3.小说在人物塑造方面的艺术成就。

（二）教学难点

1.理解作品中蕴含的复杂思想内涵，如忠与义的冲突、招安的悲剧性。

2.辩证评价梁山好汉的行为及其局限性。

3.如何将古典小说的阅读与当代生活体验相结合，实现古今对话。

七、教学方法与手段

1.讲授法：简介作者、背景、文学地位，点拨阅读方法。

2.讨论法：围绕核心问题组织学生进行小组讨论和全班交流。

3.文本细读法：引导学生深入分析关键段落、人物对话和心理描写。

4.比较阅读法：比较不同人物的性格、命运或不同情节的相似与差异。

5.情境创设法：通过视频片段、音频朗读等辅助手段，营造阅读氛围。

6.任务驱动法：设计探究性学习任务，激发学生阅读兴趣和主动性。

7.多媒体辅助：PPT课件、相关影视片段、图片资料等。

八、教学过程（示例：分课时核心内容设计）

第一课时：初识水浒——整体感知与阅读规划

1.导入：播放《水浒传》经典影视片段（如“鲁智深倒拔垂杨柳”或“武松打虎”），或讲述一个简短的水浒英雄故事，引发学生兴趣。提问：你印象中的梁山好汉是什么样的？

2.作者与背景：简要介绍施耐庵（及罗贯中）、《水浒传》的成书过程（话本基础、集体创作）、时代背景及其在文学史上的地位。

3.阅读方法指导：

*长篇小说阅读策略：关注主要情节、核心人物、主要矛盾。

*建议学生制作“人物关系图”、“主要情节脉络表”。

*鼓励做批注，记录阅读心得与疑问。

4.整体感知：

*引导学生浏览目录，了解小说的大致结构（如“官逼民反”、“梁山聚义”、“招安征战”、“悲剧结局”）。

*快速阅读前几回，初步感受小说的语言风格和叙事节奏。

5.布置预习：制定个人阅读计划，阅读指定回目（如林冲、武松、鲁智深等人的主要事迹相关回目），完成初步的人物小传或情节卡片。

第二课时：英雄群像——典型人物形象分析（一）

1.回顾导入：检查学生预习情况，分享阅读初步感受，聚焦一两位大家最感兴趣或印象最深刻的人物。

2.专题研讨——“逼上梁山”的典型：林冲

*文本细读：引导学生回顾林冲从“误入白虎堂”、“刺配沧州道”、“风雪山神庙”到“雪夜上梁山”的关键情节。

*问题探究：

*林冲的性格是如何一步步变化的？导致其性格转变的关键事件是什么？

*如何理解林冲的“忍”与“狠”？

*林冲的遭遇如何体现“官逼民反”的主题？

*小组讨论与分享：各小组代表发言，教师点评引导。

3.拓展比较：简要对比鲁智深的“义”与林冲的“忍”，初步感知不同英雄的性格差异。

4.课堂小结：总结分析人物形象的方法（通过言行、心理、情节发展等），强调环境对人物命运的影响。

5.作业布置：选择另一位感兴趣的英雄人物（如武松、李逵、杨志等），深入阅读其相关章节，分析其性格特征及上梁山的原因，撰写不少于800字的人物分