中小学语文课堂教学设计案例.docxVIP

中小学语文课堂教学设计案例

语文课堂教学设计是连接课程理念与教学实践的桥梁，是提升教学质量、促进学生核心素养发展的关键环节。一个优秀的教学设计，应基于学情，立足文本，巧妙设置教学活动，引导学生在语言实践中掌握知识、提升能力、涵养精神。本文将结合小学与初中两个不同学段的经典课文，提供具体的教学设计案例，力求展现语文教学的艺术性与科学性。

小学学段语文课堂教学设计案例：《春》（朱自清）

一、教材分析与学情定位

《春》是现代著名散文家朱自清先生的经典之作，入选小学语文高年级教材。本文以生动活泼的语言，描绘了春天的生机勃勃与万物复苏，字里行间洋溢着作者对春天的热爱与赞美。文本语言优美，多用比喻、拟人等修辞手法，富有画面感和感染力，是培养学生语感、积累语言素材、提升审美情趣的优质范本。

学情方面，小学高年级学生已具备初步的独立阅读能力，能够借助工具书理解字词含义，对写景类文章有一定的阅读兴趣。他们乐于朗读，想象力丰富，但在对语言的细腻品析、修辞手法的深层理解与运用，以及将文本情感内化为自身体验方面，仍需教师的有效引导。

二、教学目标

1.知识与技能：认识并掌握本课生字词，理解其含义并能灵活运用；有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；初步感知比喻、拟人等修辞手法在文中的表达效果。

2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、师生互动等方式，梳理文章脉络，感受春天的景物特点；学习抓住关键词句品味语言的方法。

3.情感态度与价值观：感受春天的美好景象，激发对大自然的热爱之情；体会作者对春天的赞美，培养积极乐观的生活态度。

三、教学重难点

*重点：引导学生有感情地朗读课文，感受春天的美景和作者的情感；品味文中优美生动的语言，特别是比喻、拟人手法的运用。

*难点：如何将文本所描绘的春景转化为学生自身的真切感受，并从中领悟作者热爱自然、热爱生活的情怀；学习作者观察景物、描写景物的方法。

四、教学准备

教师准备：制作包含春景图片、音频（课文范读、相关背景音乐）的多媒体课件；准备生字词卡片。

学生准备：预习课文，圈出生字词，初步朗读课文；搜集有关春天的图片或诗句。

五、教学过程

（一）情境导入，唤情激趣（约5分钟）

1.教师活动：（播放轻柔的春之声背景音乐，同步展示几幅色彩鲜明的春景图：含苞待放的花、嫩绿的草芽、拂堤的杨柳等）同学们，听着这悦耳的音乐，看着这些美丽的图片，你们想到了哪个季节？（引导学生说出“春天”）春天，是万物生长的季节，是充满希望的季节。今天，就让我们一起走进著名散文家朱自清先生的笔下，去感受他所描绘的《春》是怎样一番景象。（板书课题及作者）

2.学生活动：欣赏图片与音乐，自由发言，初步感知春天的美好。

3.设计意图：创设情境，调动学生的感官，激发其对春天的喜爱和对课文的阅读兴趣。

（二）初读感知，梳理文脉（约10分钟）

1.教师活动：

*请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。

*检查生字词认读情况：（出示生字词卡片）谁来当小老师带领大家读一读？（重点指导“酝酿”、“抖擞”等词的读音和写法）

*再请同学们默读课文，思考：作者为我们描绘了春天的哪些景物？（可以用笔画一画关键词）

2.学生活动：

*自由朗读，圈点勾画。

*认读生字词，纠正读音。

*默读思考，小组内交流讨论，概括文中描写的春景（如：春草、春花、春风、春雨、迎春的人们等）。

3.设计意图：通过不同形式的朗读，帮助学生扫清阅读障碍，整体感知课文内容，梳理文章的基本脉络。

（三）精读品析，涵咏语言（约20分钟）

1.教师活动：（以“春草图”为例，引导学生品味语言）

*作者是怎样描写春草的？请大家齐读描写春草的段落。（“盼望着，盼望着……偷偷地从土里钻出来……”）

*“偷偷地”、“钻”这两个词用得好不好？好在哪里？（引导学生体会拟人手法的妙处，赋予小草以人的情态，写出了春草不经意间悄然而出的生命力）

*“嫩嫩的，绿绿的”，这两个叠词给你什么感觉？（引导学生感受春草的质感和色彩，叠词增强了语言的韵律美）

*同学们，当你看到这样的小草，你想做什么？（引导学生联系生活体验，理解“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”所展现的孩童嬉戏的欢乐场景，感受春草带来的生机与乐趣。）

*（放手让学生自主品析“春花图”或“春风图”）请同学们选择自己最喜欢的一幅春景图，细细品读，小组合作讨论：作者用了哪些优美的词句来描写它？运用了什么修辞手法？好在哪里？

2.学生活动：

*齐读、指名读相关段落。

*围绕教师的问题展开讨论，发表见解，体会关键词语和修辞手法的表达效果。

*小组合作探究，选代