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说课比赛评委点评及建议

.结构要完整包括重难点的分析、说课内容的地位分析；

学情分析：基于教材，学生还不知道的部分，学生的年龄、年龄特点及认知规律；

个人的状态：自信、精神饱满、语气坚定；

三维目标的用词要准确，区别于旧教材；

教学过程需要重点展示，怎么设计的，为什么这样设计。运用了什么教育理念、依据什么教育规律、教育思想；

区别上课与说课的区别，内容要简略；

课程设计要有创新，自己设计，而不是完全照搬网上内容；

说课详略得当，重点在于流程，而非知识的传授，把把握整体框架；

9.时间分配合理，注意前后的联系和呼应。前期分析了教学目标的设计和重难点,后面需要提及。一节课结束了，教学目标有没有完成，重难点有没有攻克等等；10.要脱稿，语言连贯、动作自然，不要照着PPT读稿子，要与评委有眼神交流;

.面试时，要针对对手的情况找出自己的不同点，比如大家都是同专业内容，则要强调自己的教育理念，反之亦然；

教法学法不能讲的太笼统，不要讲太多空洞的大道理，需要适当具体化；

说课主要是围绕“教什么”、“怎样教”、“为什么这样做”；

教学目标、重难点的确立以及教法学法的选择要适当给出依据，要参考教材和专家的观点，不能自己想当然的简单随意定，可将其贯穿于教材分析和学情分析之中。重难点突出自己的设计亮点和创新之处，展示自己的思考和设计；

说课过程要注意连接顺当，注意使用连接词，让自己的表达更出色；

16.一定要熟悉说课的内容。

从评委的角度来说怎么样的说课是优秀的?

怎样的i兑课是优秀的？学I青定位;隹不;隹？目标阐释要清不清？

怎样的i兑课是优秀的？

学I青定位;隹不;隹？

目标阐释要清不清？

教学流程简不简？

教学设m孝斤不新？

清晰具体

详略彳写当

理念点睛

我始终在思考一个问题，从评委的角度去看,怎么样的说课才是优

秀的？因为我参加过几次说课比赛，评委的评分有时相差很大，说课评

比到底有没有一个标准？看了著名教师窦桂梅《谈说课》的文章，应该说,窦老师的这篇文章诠释了我的疑问，值得学习和参考。总体来说，说课就是说教什么怎么教”以及为什么这么教o在这个前提下，我们应该关注以下几个方面。

一、 关于说课稿

说课稿不是教案的细化，不是教学过程的简单复述，也不是对某章某节教材内容的具体分析。

说课稿的撰写流程一般包括教材分析、教学理念、教法学法、教学目的和重难点、教学程序设计的背景分析、板书设计等内容。尤其重要的是，对重点环节不仅要写清楚教什么，怎么教，更重要的是还必须写出为什么要这样教，即这样设计的理论依据是什么，要让听者不仅知其然，还要知所以然。

说课稿也不同于教学实录，教学实录主要是通过师生对话真实地再现教学过程。说课则通常是站在预设的角度，依据一定的教育教学理论和经验，推测课堂上可能出现的师生活动。

二、 怎么样的说课是优秀的？

（一）教材分析准不准？

教师必须对教材内容进行深入准确的解读不能浅化也不能偏颇，要有自己的见解。在高度把握的基础上，再结合学段目标、单元训练重点、教材的前后联系、篇章结构特点等等进行适度解说。所以，说课的正式环节一般应该从对教材的介绍入手。

（二） 学情定位准不准？

对学习者知识水平起点的分析。

2.对学习者技能水平起点的分析。

3.对学习者态度起点的分析。指学习者学习的兴趣，情感态度认知的水平，情感思想认识上的盲点等。

（三） 目标阐释要清不清?

制定目标时一定要清楚，表述要准确，确定重点和难点时要注意前后联系、瞻前顾后，在教学过程中有具体的体现，重点是怎样解决的，难点是怎样突破的。

在整体介绍教材的时候，除“教材简介学情分析”一般处于第

_、二位置以外，其余如〃教学理念“教学方法教学目标〃重点难点课前准备“等可以根据自己的需要调整位置或增减，表述时可以用说教材说学生”说教法学法说教学目标这样的理

性语言严格区分清楚，也可以用适当的过渡语把这所有要说的融合为_个整体。但这仅仅是初步的要求。这里需要注意的是，教学重点一定是教材的具体内容里的，教学难点是从学生角度出发的学生学习着眼点。

（四）教学流程简不简?

这里的“简是说要教学流程紧紧围绕目标与重点，进行简约的环节设计。教学流程展现的是教学过程，教师对教材的理解和把握、教学设计的优劣以及教学理念都在这一部分中得到充分的展示。所以,说课稿的优劣百分之八十由这一环节决定。因此，说教学流程是说课的重点环节。那么如何说好教学成流程呢？好的教学流程应该具备以下特点:

清晰具体

要想让听者通过你的说了解你的教学实际，教学流程的设计一定要清晰完整。具体而言,要从新课的引入开始说起,然后按照教学设计逐步展开，以及课堂小结、课后的巩固练习，作业布置，板书设计等都是必须要说的内容，而且还要说出各教学各环节的衔