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中学英语听力教学活动设计方案

一、方案引言

听力作为语言输入的重要途径，在中学英语教学中占据着不可或缺的地位。有效的听力教学不仅能够帮助学生获取信息、理解意义，更能促进其语言综合运用能力的提升，培养跨文化交际意识。本方案旨在以“学生为中心”，结合中学阶段学生的认知特点与兴趣点，围绕特定主题设计一系列循序渐进、形式多样的听力教学活动。通过优化教学过程，激发学生的听力兴趣，培养其良好的听力习惯与策略，最终提升其实际语言理解与运用能力。本方案注重活动的可操作性与实效性，力求为一线英语教师提供一份具有参考价值的教学实践框架。

二、指导思想

本方案的设计立足于现代语言教学理论，强调“在做中学”、“在用中学”。听力教学并非孤立的技能训练，而是与说、读、写等技能紧密相连的综合语言运用过程。因此，活动设计将注重听前、听中、听后各环节的有机衔接与互动，鼓励学生积极参与，主动建构意义。同时，关注学生的个体差异，力求活动的层次性与挑战性，确保不同水平的学生均能在原有基础上获得提升，并体验到学习的乐趣与成就感。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.学生能够识别并理解与“SchoolLife”主题相关的核心词汇、短语及常用表达。

2.学生能够听懂关于学校日常、课程安排、校园活动等话题的简短对话或独白。

3.学生能够根据听力材料获取具体信息（如时间、地点、人物、事件等），并理解材料的主旨大意。

4.学生初步掌握基本的听力策略，如预测、抓关键词、记笔记（简易）、推断等。

5.学生能够在听懂的基础上，进行简单的口头回应、信息转述或参与相关话题讨论。

（二）过程与方法

1.通过多样化的预热活动，激活学生相关背景知识，激发听力动机。

2.引导学生在听前进行积极预测，在听中进行有针对性的信息捕捉，在听后进行信息整合与运用。

3.鼓励学生通过小组合作、同伴互动等方式参与听力任务，共同解决问题。

4.培养学生自我监控与反思听力过程的习惯。

（三）情感态度与价值观

1.增强学生对英语听力的兴趣和自信心，克服畏难情绪。

2.培养学生专注倾听、积极思考的良好学习习惯。

3.引导学生关注校园生活，乐于分享与交流，增进同学间的相互了解。

4.渗透积极向上的学习态度和团队合作精神。

四、适用对象

本方案主要适用于初中年级学生（可根据学生具体英语水平及教材内容进行适当调整，高中年级可相应增加材料难度与活动复杂度）。

五、教学重难点

（一）教学重点

1.引导学生准确捕捉听力材料中的关键信息和主旨大意。

2.培养学生运用基本听力策略进行有效听力理解的能力。

3.促进听力输入向口头输出的转化，实现技能的综合运用。

（二）教学难点

1.如何帮助学生克服语音、语速、口音（如遇）及生词带来的听力障碍。

2.如何引导学生在听的过程中进行有效的信息筛选与记忆。

3.如何培养学生在真实或半真实语境中灵活运用听力策略的能力。

六、教学准备

1.教师准备：

*精心筛选或录制与“SchoolLife”主题相关的听力材料（对话、独白、短新闻片段等），注意材料的真实性、趣味性和难度梯度。

*设计与听力材料配套的练习题、任务单、图片、词汇卡片等。

*准备多媒体教学设备（电脑、投影仪、音响等）。

*如需分组，提前规划好小组。

2.学生准备：

*预习与主题相关的词汇。

*准备好笔记本和笔，用于记录关键信息。

七、教学活动流程设计

（一）第一课时：FocusonDailySchoolRoutine

活动一：热身与导入(Warm-upLead-in)(约8分钟)

*活动名称：QuickTalk:MyMorning

*活动目的：活跃课堂气氛，激活学生关于日常活动的词汇与表达，自然导入本课主题。

*活动过程：

1.教师用英语简单描述自己典型的一个早晨（语速适中，用词简单），例如：“Iusuallygetupat...,thenI...,Ihavebreakfastat...”

2.邀请几位学生用1-2句话快速分享自己早上做的事情。

3.教师在黑板上快速记录学生提到的关键动词或短语（如：getup,brushteeth,havebreakfast,gotoschool,takethebus等）。

4.展示几张反映不同学校生活场景的图片（如：教室上课、操场运动、食堂就餐），引导学生说出图片内容，引出“schoollife”主题。

活动二：听前预测(Pre-listening:Prediction)(约5分钟)

*活动名称：GuesstheTopic

*活动目的：培养学生根