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高中教案生物

高中优秀教案生物1

第一节基因控制生物的性状

教学过程设计

第1课时

・导入新课

课前在每个组中准备一组组成员的父母照片（1号家庭、2号家庭、3号

家庭、4号家庭，5号家庭，6号家庭，共6个组），请同学们帮这六名同学找

到他们的家庭并阐明理由。

相互讨论并交流意见。

儿子有些地方像父亲，即遗传；也有些地方不像，即变异。从今天

始，我们就学习与遗传和变异有关的内容。板书：第二章生物的遗传与变异

・讲授新课

俗话说；龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞；一母生九子，连母十个样。

其实生活中还有很多遗传和变异的实例，我们一起来判断。（展示图片）

观察图片。

引导学生总结概念。

阅读课本，讨论交流，归纳总结并板书。生活中有许多有关遗传和变异的例

子，你能举几个例子吗？

一、亲子间的相似性（遗传）

亲子间和子代个体间的差异（变异）

（设计意图：通过生活中的俗语、学生喜欢的图片以及学生熟悉的生活中的

实例，激发学生观察、思考、讨论，从而进入本节内容的学习。）

人们对遗传和变异的认识，是从性状开始的，这节课我们就来学习“第一节

基因控制生物的性状板（书）”。

什么是生物的性状呢？子代与亲代的性状有什么关系呢？

讨论后阐述自己的初步见解。

以组为单位发放苹果，引导学生观察苹果的特征。说它是苹果，你的理由

是什么？你能从哪些方面描述苹果的特点？

组内观察，并讨论交流。从颜色、大、形状、味

道红色的，椭圆的，酸甜

的

同学们对苹果的描述，也就是苹果所表现出来的这些特征，我们给它一个生

物学的名称：性状。视频播放：性状的含义。

引导学生观察教材的图片并描述：豌豆的形态、番茄的颜色、兔子的毛色、

鸡冠的形态。

观察图片并描述其特征。

我们是从哪个角度描述的豌豆、番茄、兔子、鸡冠的特征的？

讨论交流回答。

展示图片：描述人的血型、让同学们品尝苹果并说出其味道。

观察图表，品尝率果的味道。

我们是从哪个角度描述人体血型和苹果的特征的？

讨论并回答。

（请同学动作表示）：左右手的嵌合、人惯用左右手。

通过亲自体验，明确生物体的行为方式。

同学们知道很多生物的各种特征，那到底什么叫性状呢？性状应该从哪

几个方面来描述呢？引导学生总结以上的形态结构.生理、行为等特征。

阅读教材，先自己归纳，然后交流讨论，最终总结出性状的概念。

评价并板书：二、性状：生物体形态结构、生理和行为等特征的统称。

（设计意图：通过学生观察实物、视频、图片、品尝苹果的味道、亲自体验

生活中一些动作、同学之间相互的观察等，从而使学生从笼统的、模糊的概念转

变到对形态结构、生理特性、行为方式三方面具体特征的区分，进而真正地理解

性状一词的含义。）

人体还有没有其他方面的特征呢？

小组成员之间相互观察下列特征：（1）耳朵有无耳垂？2（）眼睛是单眼皮还

是双眼皮的？3（）能否把舌由两侧向中央卷曲？4（）能否使大拇指向背侧弯曲？

5（）有无酒窝？

同一种性状在不同的个体身上会有差异吗？（展示图片）

同种豌豆，有的是圆粒，有的是皱粒；同种番茄，颜色上有的红色，有的黄

色；同种公鸡的鸡冠，有的单冠，有的玫瑰冠。

一种性状在不同的个体身上有差异？生活中还有哪些这样的例子？你能举出

吗？

举例。

同学们能总结出什么叫做相对性状吗？

阅读教材，观察图片，讨论交流，总结相对性状。

碗豆的圆粒与番茄的圆形是一对相对性状吗？兔子的白毛与小猫的黑毛是相

对性状吗？

思考回答。

评价并板书：三、相对性状：同种生物同一性状的不同表现形式。

强调“2同”(同种生物，同一性状)和“1不同”(不同表现形式)。

(设计意图：通过学生观察图片，使