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文明的对决——洋务运动VS明治维新

教学目标

1.认知目标：通过引导学生复习洋务运动和明治维新的基础知识，提供相关背景材料及学生自主查找资料，让学生在相互启发、讨论中了解这两次改革所产生的不同后果及其原因。

2.能力目标：通过教师引导，同学间的相互讨论，培养学生运用历史知识看待、分析社会现实问题的能力，以及辩证思维和创新的能力。

3.思想目标：帮助学生学会理性的看待社会改革，确立唯物史观和历史发展观，培养学生的爱国主义精神，树立人与社会和谐发展的价值取向。

教学重点洋务运动和明治维新出现不同后果的原因

教学难点两次改革的过程中呈现种种差异的原因。

教学准备学生带着问题复习课本内容并查找资料；教师准备资料，以弥补学生知识上的不足。

授课过程

（一）课题导入

1.复习提问：（1）两组图片分别反映了哪一历史时期的哪一历史事件？（2）实际上揭示了19世纪中期中日两国面临着怎样的局面？（3）当时两国如何是摆脱这些危机的？

（作为本节的前学内容，学生应能准确回答。问题的回答将为本节内容的展开提供必要的知识准备。）

2.引出问题：同样是改革，洋务运动和明治维新，无论在时间还是背景等各方面都有着惊人的相似。但这两次改革的结果却是怎样的（是否一样）？

（学生易于得出结论：结果截然不同。日本通过改革迅速地走上了独立地发展资本主义的道路，而中国则进一步沦为半殖民地半封建社会。）

（二）课题探究：

为什么结果会截然相反？今天，我们就把这两次改革运动放在一起，进行一次深入的比较，共同探讨造成这种结果的原因究竟是什么？

（学生可能对于如何比较，从哪些方面入手不能立即确定，可以给予一定提示。）

1.比较问题：（1）领导力量和社会基础；（2）指导思想和目的；（3）改革的内容；（4）改革的性质。（要求学生明确任务以后，在组内展开讨论，到相关资料或课本上寻找答案，发言时注意：史论结合，言简意赅。）

2.代表发言：根据对上述问题的思考、比较和讨论，师生共同归纳两次改革的不同点。

（在学生回答的基础上适时点拨、启发，完善答案。）

（三）问题引申：

洋务运动和明治维新，都是在向西方学习，都是要使国家富强，那为什么在改革的过程中会出现这样种种的差异呢？（即指导思想、领导力量、内容、性质等方面的差异。）（由表及里，激发学生探究兴趣。学生思考、讨论后可以根据现有知识作出回答，但是答案需要进一步完善，可以引导他们从下列角度思考。）

引导：（1）两国资本主义生产力发展水平。（2）两国封建体制的差异。

（3）两国的传统思想尤其是对待西洋文化的态度和政策。……

（四）应用与感悟：

洋务运动的失败和明治维新的成功对于我们今天的社会改革来说有什么启示呢？（学生运用历史知识看待、分析社会问题。帮助他们学会理性的看待社会改革，确立唯物史观和历史发展观，培养爱国主义精神。自主发言若时间不够可以作为课后作业。）

（五）讲评与小结：

引导学生回顾本课学习过程，小结和交流学习体会，包括历史知识的获得，历史研究方法的领悟，对学会学习，学会探究的感想等。

（通过学生自主小结、相互交流和教师参与讲评，让学生进一步认识洋务运动和明治维新的不同点，以及产生差异的原因。掌握历史事件比较方法的同时，进一步体会分析问题的方法和能力是在不断的学习和研究中获得的。）

（六）课外作业

1.阅读课本相关内容进行复习和反思。

2.完成“洋务运动与中国的近代化”的小论文，字数1000左右。

教学设计说明

洋务运动、明治维新分别是高中历史教材（上册）第十四章第二节和第三节的重要内容。中国、日本在同一时期、国内国外背景诸多相似的情况下分别进行了改革，结果却截然不同，这是一个值得探讨的问题。同时，这也是教学上的一个难点。高一学生在学习了两次改革的相关知识后可以根据提示自主进行分析和比较，并形成一定的观点。

本课不是一开始就提出洋务运动与明治维新直接进行比较，而是由识别图片来回顾历史事件，引出问题，既而进行探讨，激发学生兴趣的同时温故知新。

在已经营造出的轻松氛围中，与学生一起比较这两次改革的不同点，找出存在差异的原因。通过创设良好的思维情境：精心设计问题，补充资料，适时延伸与适当启发，充分发挥教师主导作用的同时，真正落实学生的主体地位。以此激发学生学习的积极性和主动性，使他们享受到研究和成功的乐趣。

最后，从课本知识的探究转到对现实问题的思考上来，培养学生运用历史知识看待、分析社会问题、辩证思维和创新的能力。帮助学生学会理性的看待社会改革，确立唯物史观和历史发展观，培养爱国主义精神，树立人与社会和谐发展的价值取向。

主题练习

一、选择题

1.支持洋务运动是近代化开端这一论点