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摘要
自Ellis2005年将任务前准备引入为任务型教学一个重要成分以来，其就处
于理论和实证研究的前沿地位。以往研究已经证实了任务前准备在促进任务表现
方面的作用。现有研究主要集中于准备时长，准备语言（母语vs二语），以及准
备的参与结构（教师引导，合作准备和独立准备）。极少研究调查了特定任务前
准备类型对二语写作的影响，其中只有Abrams和Byrd在2016年研究了特定的
任务前准备类型（思维导图vs时间排序）对二语学习者概要写作的影响。此外，
以往研究大多集中于中高级水平的
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