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《19．我们家的男子汉》教学
《我们家的男子汉》是四年级下册第六单元的第二篇课文，课文按人物性格特点分类
组织安排材料，用生动、风趣、幽默而又含蓄的语言描写了一个逐渐成熟、自主自立、刚
强的男子汉形象。
教学重点:男子汉逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征；以人物性格特点分类组织安
排材料的方法。
教学难点:学习细腻传神地刻画人物的方法；感受其生动、风趣、幽默而含蓄的
语言。
一、教学效果
围绕本课重点，我做到了以下几点：
(一)质疑标题，用问题初步感知文章内容
讲课开始时，我首先从课文标题入手提出质疑：谁家的男子汉？从而理解了
“我们家的”这一表达的含义。接着再次质疑：男子汉具有哪些特点，并让学生通
读全文后给出，初步把握了文章的主要内容。
(二)认识和更换标题，明确男子汉的性格特征
这篇文章与以往所学文章最大的不同之处在于文中包含了许多小标题。我告诉
学生，这些小标题就是文章的几个部分，都是围绕文章来写的。学生认识了小标
题，下一步就是学生如何阅读小标题，并通过小标题来体会“男子汉”的含
义。我采用了更换小标题的学习方法，要求学生用文中人物的语言为文章更换小标
题，目的是让学生通过人物语言来理解片段的和人物的性格特征。以“他对食物
的”为例，我和学生一起探讨得出了。在接下来的几个部分中，我充分发挥
了学生自主合作学习的能力，放手让他们去讨论哪句话更适合作为小标题，极调
动了学生的学习主动性和积极性。
(三)体会文章生动、风趣、幽默而含蓄的语言
在“他面对生活的沉着”一部分：{v1}styleid=2“去的那天早晨
/style,他一声不吭,很地四下打量着。当别的孩子哭的时候,他才想起来哭。哭声嘹
亮,并无伤感,似乎只为了参加‘一个仪式’”。这部分的语言十分生动、风趣、幽默而含
蓄,{v2}b“”“并无伤感”/b这些体现了一个坚强的男子汉的形象,并让学
生去找其他的句,并能够在小组内分享这些。
《19.我们家的男子汉》教学
《我们家的男子汉》是四年级下册的第六单元的第二篇课文，课文以人物性格特点分类
组织安排材料，用生动、风趣、幽默而又含蓄的语言描写了一个逐渐成熟、自主自立、刚强
的男子汉形象。
教学重点：男子汉逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征；以人物性格特点分类组织安
排材料的方法。
教学难点：学习细腻传神地刻画人物的方法；感受其生动、风趣、幽默而含蓄的语
言。
一、教学效果
围绕本课重点，我做到了以下几点：
（一）质疑标题，用问题初步感知文章内容
在讲课初，我先从本课标题开始质疑：谁家的男子汉？理解了“我们家的”的意
思。其次质疑：男子汉有什么特点，让学生通读文章，给出。初步理解了文章的
主要内容。
（二）认识和改换标题，明确男子汉的性格特征
这篇文章与其他学过的文章最大的不同是文中有许多小标题，我告诉学生这些小
标题就是文章的几个部分，都是围绕文章来写的。学生认识了小标题，下一步就
是教给学生，指导阅读小标题，从小标题中让学生体会“男子汉”的含义，我采用了
改换小标题的学习方法，要求学生用文中的人物语言来给文章换小标题，目的在于让
学生能通过认读语言体会片段的和人物的性格特征。以“他对食物的”为例，
我和学生一起探讨得出。随后的几部分，我充分发挥了学生自主合作学习的能力，放
手让他们去讨论哪句话更适合来作小标题，极调动了学生的学习主动性和积极
性。
（
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