创新思维1.第一章 思维方式 创新与设计 教案.pdfVIP

《创新思维》教学单元教案

授课题目第一章思维方式创新与设计

教学目标：

1.了解思维方式的内涵、特征、结构和类型。

2.学习设计思维的内涵、模式。

3.掌握思维方式与设计的内在关联。

4.了解创新思维的内涵、特点及创新思维的原则。

教学重点、难点：

重点：明确思维方式、设计思维、创新思维的含义和特点。

难点：掌握思维方式与设计的内在关联，能够在实践中进行运用和提升。

教学过程：补充内容

第一节认识思维方式

一、思维方式概述

（一）思维方式的内涵

思维是人脑反映客观事物的活动及其产物，即包括思维活动和思维成果两方面。

可以说，思维活动是人们在生存和生活过程中必不可少的基本活动，思维成果也是人

类特有的产物。思维主体必须依赖思维活动才能获得思维成果，而思维活动的过程也

就是思维主体对思维客体的反映过程。在这一过程中，思维活动必须依赖于一定的思

维方式。

一般而言，思维方式包括思维主体、思维对象和思维工具三个基本要素。

思维主体是思维活动的承担者，即处于既定的历史发展阶段和现实关系之中的能

够进行思维活动的人。人们依赖于特殊的大脑结构，能够在认识世界的过程中通过对

社会实践活动范式的不断内化和积累，进而形成一种具有特定的认知结构和价值结构

的思维方式。

思维对象是指一切进入思维主体认知范围内的外界事物，既包括主体自身以外的

客观世界，也包括对象化了的自身，还包括自身与客体之间的关系。

思维工具是指反映和存储对象信息的概念和范畴，以及思维主体运用概念和范畴

进行思维运算的逻辑形式。从思维方式的基本要素构成上看，我们也可以认为思维方

式是思维主体在运用思维工具能动性、观念性地理解、把握和评价思维对象的过程中

所形成的某种特定思维模式。

（二）思维方式的分类

1.根据思维方式的凭借物分类

根据思维方式的凭借物（思维的内容）分类可分为：直观动作思维、具体形象思

维、抽象逻辑思维。

2.根据思维方式的逻辑性分类

根据思维方式的逻辑性分类可分为：直觉思维、分析思维。

3.根据思维方式的指向性分类

根据思维方式的指向性分类可分为：聚合思维、发散思维。

4.根据思维方式的创新性程度分类

根据思维方式的创新性程度分类可分为：常规思维、创造性思维。

二、思维方式的重要性

思维贯穿于人类社会的方方面面：人类的文明、进步是由思维推动的，而人类之

间的很多误解、矛盾甚至战争，根源也是思维。正确思维造就和平美好的世界，错误

思维造就矛盾纷争的世界。

第二节设计思维

一、设计思维概述

（一）设计思维的概念

其一，设计思维是人的智能结构的重要组成部分，它倡导通过与现实问题的联

来促进人们完善知能结构。一方面，教师传授给学习者的东西就像一个工具箱；在日

常生活中，学习者要想使用这个工具箱来解决现实问题，就需要懂得工具箱中每个工

具的使用说明，并知道什么时候使用什么工具，这时就需要对学习者进行知识与技能

的训练。

其二，设计思维是由设计与思维构成的双螺旋结构，注重设计与思维的相依关系。

虽然我们日常的学习生活中，教师会对学习者进行设计和思维训练，但这些过程大都

是相对独立的，而设计思维更加强调通过对思维的不断激发来促进灵感的生成，从而

支持设计的创新，还强调对设计自身的不断颠覆与重构以促进思维的发展，以及强调

设计和思维的相互依存和彼此促进。

其三，设计思维是生成性的，可以通过问题的解决过程得到不断强化。与一般的

学习活动相似，设计思维也离不开特定的问题情境，并在问题的具体解决过程中才能

够得到体现。设计思维更加强调从发现问题到构思问题的解决方案，直到形成最终的

问题解决方案。

创业者是指某个人发现某种信息、资源、机会或掌握某种技术；利用或借用相应

的平台或载体，将其发现的信息、资源、机会或掌握的技术，以一定的方式，整合、

转化、创造更多的财富、价值，并实现某种追求或目标过程的人。

（二）设计思维的模式

1.IDEO模式

2.EDIPT模式

3.双钻石模