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教师资格考试小学数学面试重点难点题库精析

一、结构化面试题（共10题）

第一题：

请你谈谈如何理解小学数学教学中“情境化教学”的意义和作用？

答案：

小学数学教学中“情境化教学”是指教师通过创设与数学知识相关的、生动有趣的情境，引导学生在具体、形象的情境中理解和掌握数学知识，并运用数学知识解决实际问题的教学方法。其意义和作用主要体现在以下几个方面：

激发学习兴趣，提高学习动机：情境化教学能够将抽象的数学知识融入具体的情境中，使数学知识变得生动有趣，更能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动机。

帮助学生理解数学概念，建立知识联系：情境化教学能够将数学知识与学生已有的生活经验相联系，帮助学生更好地理解数学概念，建立知识之间的联系，促进学生对数学知识的理解和掌握。

培养学生的数学思维能力和解决问题的能力：情境化教学能够为学生提供解决实际问题的机会，学生在解决问题的过程中，需要运用所学的数学知识，进行思考和分析，从而培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

促进学生的情感发展：情境化教学能够让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，体验数学学习的乐趣，促进学生的情感发展。

解析：

这道题考察的是考生对小学数学教学中“情境化教学”的理解。在回答这道题时，考生需要明确“情境化教学”的概念，并能够从多个角度阐述其意义和作用。答案中从激发学习兴趣、帮助理解数学概念、培养数学思维能力和解决问题的能力以及促进学生的情感发展等方面进行了阐述，较为全面地回答了问题。

在面试中，考生需要注意以下几点：

清晰流畅地表达：考生需要用清晰、流畅的语言表达自己的观点，避免出现口误和语法错误。

逻辑严谨：考生的回答需要逻辑严谨，观点之间要有一定的联系，避免出现前后矛盾的情况。

结合实际：考生可以结合自己的教学经验或者生活中的例子，来佐证自己的观点，使回答更具说服力。

第二题：

请简述小学数学中分数的加减法。

答案：

在小学数学中，分数的加减法是基础且重要的内容之一。它主要涉及到分数的基本性质、同分母分数的加法和减法以及异分母分数的加减法。

同分母分数的加减法：当两个分数的分母相同时，可以直接将分子相加或相减来得到新的分数。例如，3/4+2/4=5/4。

异分母分数的加减法：当两个分数的分母不相等时，需要通过通分或者转化的方法来进行计算。通分是将两个分数的分母统一，然后进行加减运算；转化是将其中一个分数的分子乘以另一个分数的分母，然后加上或减去这个乘积。例如，3/8+4/8=7/8。

分数的比较大小：在加减法的基础上，还可以比较两个分数的大小。可以通过比较它们的分子或分母的大小来判断。例如，32，那么3/22/2。

解析：

分数的加减法是小学数学中的基础概念，它不仅涉及到基本的算术运算，还包括了对分数性质的理解和应用。掌握同分母分数的加减法是解决实际问题的基础，而异分母分数的加减法则要求我们具备一定的转化能力和通分技巧。此外，能够比较不同分数的大小也是解决问题的关键能力之一。

第三题

在小学数学教学中，如何激发学生的学习兴趣，特别是对于那些对数学感到困难或害怕数学的学生？

参考答案：

激发小学数学学习兴趣，尤其是帮助对数学感到困难或害怕数学的学生，需要教师采取多元化、有针对性的策略。我的做法主要包括以下几个方面：

创设情境，联系生活：将数学知识与学生的日常生活、感兴趣的事物（如游戏、动画片、体育活动等）紧密结合。例如，在教“分数”时，可以结合分披萨、分糖果等场景；在教“图形”时，可以引导学生观察和描述身边的物体形状。这样让学生感受到数学的用处和趣味性，明白数学不是孤立的理论，而是解决实际问题的工具。

采用游戏化教学：设计和运用数学游戏、数学谜语、数学竞赛等形式。例如，用“24点游戏”练习口算，用“数独”锻炼逻辑思维，用“数学大冒险”等闯关形式学习新知识。游戏能带来轻松愉快的氛围，降低学习焦虑，提高学生的参与度。

关注个体差异，实施分层教学：认识到每个学生的数学基础和接受能力不同。在课堂提问、作业布置、评价标准上体现差异化。对于感到困难的学生，可以设置基础性、可达成的小目标，多给予鼓励和成功体验；对于学有余力的学生，可以提供拓展性、挑战性的任务。利用小组合作，让不同层次的学生互相帮助、共同进步。

多使用直观教具和信息技术：对于抽象的数学概念，如“负数”、“几何变换”等，充分利用实物、模型、图表、多媒体课件等直观教具进行演示。信息技术如数学APP、在线互动平台等，可以提供生动形象的动画演示和即时反馈，增强学习的趣味性和互动性。

营造积极、包容的课堂氛围：教师要表现出对数学的热爱和信心，鼓励学生大胆尝试、不怕犯错。当学生回答错误时，不批评指责，而是耐心引导，帮助分析错误原因。建立互助友爱的学习小组，让学生在同伴的