混合运算教学设计与问题解决策略.pdfVIP

第二：

教学内容：

P6/例3P10/例4(含有两级运算或有括号的混合运算)

教学目标：

1．使学生进一步掌握含有两级运算的运算顺序。

让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，

学会用两步计算的方法解决一些实际问题。

3.使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等惯。教

学过程:

一、图引入观察图，找出条件，提出问题。学生观察主

题图。从图中都看到了什么？能提出什么数学问题？

二、新授

就学生问题，出示例3星期天，带着玲玲去“冰雪天地”游玩，门票

需要花？

学生在练习本上解答此问题。

同桌两人互相说说自己是怎样解答的。

汇报：根据学生的汇报进行板书。

（1）

24+24+24÷2

=24+24+12=48+12

=60（元）

24÷2是一张儿童票的价钱，是半价，所以用24÷2，前两个24是和的两张成人票

的总价。两张成人票加上一张儿童票就是他们门票需要。

（2）

24×2+24÷2

=48+12=60（元）

24×2是和两张成人票的总价，玲玲的儿童票用24÷2，再把三张门票的价钱加在一起

就是总门票的价钱。

我们用不同的方法解决了同一个问题，这两个综合算式有什么共同特点？

这两个综合算式都是没有括号的，并且算式中有加法和减法，也有乘法和除法。

这样的综合算式的运算顺序？

学生总结运算顺序。

买3张成人票，付100元，应找回？

等等。

出示例4上午冰雕区有游客180位，下午有270位。如果每30位游客需要一名保洁员，下午

要比上午多派几名保洁员？

小组讨论，独立完成。在小组内互相

说说你是怎样解答的？

第二：

教学内容：

P6/例3P10/例4（含有两级运算或有括号的混合运算）

教学目标：

1.使学生进一步掌握含有两级运算的运算顺序。

2.让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，

学会用两步计算的方法解决一些实际问题。

3.使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等惯。

教学过程：

一、图引入

观察图，找出条件，提出问题。

学生观察图。从图中都看到了什么？能提出什么数学问题？

二、新授

就学生问题，出示例3星期天，带着玲玲去“冰雪天地”游玩，门票

需要花？

学生在练习本上解答此问题。

同桌两人说说自己是怎样解答的。

汇报：根据学生的汇报进行板书。

（1）24+24+24÷2

=24+24+12

=48+12

=60（元）

24÷2是一张儿童票的价钱，是半价，所以用24÷2，前两个24是和的两张成人票

的总价。两张成人票加上一张儿童票就是他们门票需要。

（2）24×2+24÷2

=48+12

=60（元）

24×2是和两张成人票的总价，玲玲的儿童票用24÷2，再把三张门票的价钱加在

一起就是总门票的价钱。

我们用不同的方法解决了同一个问题，这两个综合算式有什么共同特点？

这两个综合算式都是没有括号的，而且算式中有加减法也有乘除法。

这样的综合算式的运算