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00452教育统计与测量
名词解释题0.1.统计：对事物某方面的特性的量的取值从总体上加以把握和认识就叫统计。
0.2.教育统计：就是对教育领域各种现象量的取值从总体上的把握与认识。
0.3.测量：就是按一定规则给对象在某种性质的量尺上指定值。
0.4.教育测量：给所考察研究的教育现象，按一定规则在某种性质的量尺上指定值。
0.5.测验（标准化测验）：在测虽中，如果测呈工具、施测与评分程序、解释分数的参照系（或标准）都巳科学地实现标准化，像这样对代表性样本的宏观而标准化的测量，就是标准化测验，简称测验。
0.6.量表：在标准化测验中，测量工具（考卷或心理测试项目的集合）和分数解释的常模（或标准），都有物化的形态（如常模表），它们合在一起被称为量表。
0.7,标准化考试：在标准化测验时，如果所测的心理特质是学业成就，这样的标准化测验又称为标准化考试。
数据：用数量或数字表示的资料事实。
称名变量数据：只说明某一事物与其他事物在名称、类别或属性上的不同，并不说明事物与事物之间差异的大小、顺序的先后及质的优劣的数据。
人工编码数据：按一定的规则给不同类别的事物指派适当的号码后所形成的数据。
次数分布：一批数据中各个不同数值所出现的次数多少情况，或者是这批数据在数轴上各个区间内所出现的次数多少的情况。
次数直方图：由若干宽度相等、高度不一的直方条紧密排列在同一基线上构成的图形。
次数多边形：利用闭合折线构成多边形以反映次数变化情况的?种图示方法。
散点图：用平面直角坐标系上的点的散布图形来表示两种事物之间的相关性及联系模式。
线形图：以起伏的折线来表示某种事物发展变化及演变趋势的统计图。
条形图：用宽度相同的长条来表示各个统计事项之间数虽关系的统计图。
10.圆形图：以单位圆内各扇形面枳占整个圆形面枳的百分比来表示各统计事项在其总体中所占相应比例的一种图示方法。
集中量数：观测数据具有向某点集中的趋势，反映次数分布集中趋势的量数叫集中量:数。
算术平均数：-?批数据的总和除以总次数后所得的商数。
加权和：在考虑到各个数据的重要性（即权重）后再相加求和就是加权和。
加权平均数：加权和除以所有权重之和所得的商数。
中位数：又称中数，是位于数据分布正中间位置上的那个数。
众数：一个次数分布中出现次数最多的那个数。
差异量数：反映一组数据离散程度的量。
离中趋势：数据具有偏离中心位置的趋势，它反映了一组数据本身的离散程度和变异性程度。.
平均差：各数据与其平均数的离差绝对值的平均值。
10.方差：指一组数据的离差平方数的算术平均数。
11.差异系数：把差异量数和集中量数两相对比后所形成的相对差异量数。
12.地位量数：反映次数分布中各数据所处地位的量。
2.13.百分等级：指某个观测分数以下数据个数占总个数的比例的百分数，在0到100间取值。
1.相关：指两个变量的成对观测数据在乎面直角坐标系上描点构成的散点图环绕在某一直线附近分布。
相关系数：用来定量描述两个变量之间的直线性相关的强度与方向的数。
3.积差相关：对两个连续变星之间的相关情况进行定虽分析的一种应用最普遍、最基本的相关分析方法。
等级相关：根据两列顺序变量数据中各对等级数据的差数来计算相关系数的方法。
5.点双列相关：用来研咒的两个变量中，一个是连续变量数据，另一个是二分类的称名变量数据，对这两个变量进行相关分析的方法是点双列相关。
分数：通过测量获得的、描述测量对象身心特性水平的数字。
原始分数：在测量工具上直接得到的测值（数字）。
分，采用卷面分数，或者参照既定标准下的等级评定分数，或者答对题目的百分比（即掌握百分比），说明的是被试达成某一教学目标，或掌握某一范围内的知识技能的实有程度。②常模参照测验在设计意图上比较强调对个体能力的区分鉴别，因而在题目的难度方面多为中等而不用偏难或偏易的题目，以增加测验的IX别功能和选拔功能；而标准参照测验在设计意图上考虑的是测验内容抽样是否良好地代表一组既定的能力标准或既定的教学目标，在此理念支配下，题目难度要与既定的学习任务相匹陀，而不管题目是否偏易还是偏难。③常模参照测验通常涉及更Jr“泛的、难以明确限定的学习内容与能力目标，对每一项能力或目标一般只用少量题目加以测量：而标准参照测验相对来说，测验内容集中在限定的学习任务上，对每一项学习任务或目标通常用较多数量的题目来测量，在许多情况下，测验分数要针对各个具体的目标能力进行分项解释。（2）常模参照测验和标准参照测验之间也有许多共同之处：①它们都以所学过的教学内容为命制题目的素材；②它们都使用大体相同的题目类型：③它们都需要讲究题目的质量（如信度和效度等）：④它们通常都有相同的答题方式和评分准则：⑤它们通常都以相同的方式来安排题目构成试卷等。
选择题在知识能力
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