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春江花月夜教案设计

《春江花月夜》是唐代诗人张若虚的千古绝唱，素有“孤篇盖全唐”之美誉。其诗以清丽之笔描绘了春江花月夜的幽美意境，融写景、抒情、哲理于一炉，语言洗练，音韵和谐，意境空明，思想深邃。本教案旨在引导学生深入文本，通过多层次的诵读、细致的品读与探究，感受诗歌的意境美、语言美与情感美，理解诗人对宇宙人生的哲思，提升学生的古典文学素养与审美鉴赏能力。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.了解张若虚及其创作背景，识记并理解诗中重要的文言实词、虚词及特殊句式。

2.把握诗歌的结构脉络，理解景、情、理三者的有机融合。

3.学习诗人运用意象营造意境的手法，品味诗歌精炼传神的语言。

（二）过程与方法

1.通过反复诵读，体会诗歌的节奏韵律和情感基调。

2.通过小组讨论、合作探究等方式，引导学生主动思考，深入理解诗歌内涵。

3.运用联想和想象，感受诗歌的意境美，培养学生的审美想象能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受诗人对春江花月夜自然美景的赞美之情。

2.理解诗人在澄澈空灵的意境中所寄寓的对宇宙人生的思索与感慨。

3.体会游子思妇的离愁别绪，培养对真挚情感的体察与尊重。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.诵读诗歌，把握其音韵美和节奏美，理解诗歌的主要内容和结构层次。

2.赏析诗中的意象（如“春江”、“潮水”、“明月”、“花林”等）及其象征意义，品味诗歌的意境美和语言美。

（二）教学难点

1.理解诗人由景生情、由情入理，对宇宙人生的哲理性思考（“江畔何人初见月？江月何年初照人？人生代代无穷已，江月年年望相似……”）。

2.体会诗歌在游子思妇的离愁别绪中所蕴含的超越个人悲欢的旷达与深邃。

四、教学方法与课时安排

（一）教学方法

1.诵读法：范读、齐读、指名读、配乐读等多种形式结合，以读促悟。

2.情境创设法：利用图片、音乐等多媒体手段，创设与诗歌内容相关的情境，引导学生进入意境。

3.讨论探究法：设置问题，引导学生思考、讨论，合作探究，深化理解。

4.点拨法：在学生思考、讨论的基础上，教师进行必要的启发和点拨，引导学生把握重点，突破难点。

（二）课时安排

建议安排2课时。

五、教学过程设计

第一课时

（一）导入新课（约5分钟）

师：同学们，在中国古典诗歌的璀璨星河中，有这样一首诗，它以其独特的魅力，被誉为“以孤篇压倒全唐”，闻一多先生更是盛赞它为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”。大家知道是哪一首吗？（学生回答：《春江花月夜》）

师：没错，就是张若虚的《春江花月夜》。今天，就让我们一同走进这幅流光溢彩、空灵澄澈的画卷，去聆听诗人张若虚在春江花月夜下的深情吟唱。（板书课题及作者）

（二）初读感知，走近诗人与作品（约10分钟）

1.作者简介：（PPT展示，学生快速浏览）张若虚，唐代诗人，与贺知章、张旭、包融并称“吴中四士”。其诗仅存两首，《春江花月夜》即为其代表作，奠定了他在唐诗史上的不朽地位。

2.背景简介：此诗为乐府旧题，原有歌词，属《清商曲辞·吴声歌曲》。张若虚借旧题创作新篇，突破了原有题材的局限，赋予其全新的意境与内涵。

3.听范读：播放配乐朗诵音频或教师范读，要求学生注意字音、节奏和情感。

（提问：听了朗诵，你对这首诗的初步印象是什么？）

（三）再读疏通，把握字音与句义（约15分钟）

1.学生自由朗读：结合注释，圈点勾画，初步疏通文意，标记不理解的字词和句子。

2.字词梳理：（PPT展示重点字词，师生共同解决）

*重点字音：滟滟（yàn）、霰（xiàn）、汀（tīng）、纤尘（xiān）、捣衣砧（zhēn）

*重点词义：

滟滟：波光荡漾的样子。

空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见：比喻月光皎洁，月色如霜，所以感觉不到霜的飞舞；沙滩上的白沙和月色融合在一起，也看不分明了。

徘徊：指月光在楼上徘徊不前，这里运用拟人手法。

玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来：指月光无处不在，无法排遣。

碣石潇湘：泛指天南地北。

3.指名朗读：检查朗读效果，纠正字音和节奏。

（四）三读梳理，整体把握结构脉络（约15分钟）

1.齐读诗歌：要求读准节奏，读出初步的情感。

2.梳理结构：

师：这首诗围绕“春江花月夜”这一核心意象展开，请同学们思考，诗人是如何描绘这一景象，并从中生发出哪些感慨的？请大家划分诗歌的层次，并概括每层的主要内容。

（学生讨论，教师引导总结）

*第一层（开头至“皎皎空中孤月轮”）：描绘春江花月夜的壮丽奇景，侧重写景。

*第二层（“江畔何人初见月”至“但见长江送流水”）：由江月之景引发对宇宙人生的深邃思索，转入哲理。

*第三层（“白云一片去悠悠”至结尾）：写游子思妇的离愁别绪，由哲理回到现实人生，侧重抒情。

（五