10竹节人 课件(共51张PPT).pptxVIP

;新课导入;范锡林，1950年1月生于江苏无锡。1990年毕业于南京师范大学汉语言文学系。他曾是中学语文教师，靖江市文联副主席，也是中国作家协会会员。其作品获陈伯吹儿童文学奖、江苏省“五个一工程”奖等40多项。著有《辟邪铜钱》《秘道》等，近年来专注于武侠童话和少年传奇小说创作，被誉为“武侠童话的领军人物”。;学习提示;豁开疙瘩冰棍橡皮雕塑

跺脚颓然沮丧趴下抽屉

威风凛凛别出心裁技高一筹;生字新词;书写指导;书写指导;感知课文;第一部分：;制作竹节人;结合上下文，说说下列语句的言外之意。;描述了作者小时候自制玩具的情景，以及自制玩具在孩子们中间迅速传播和流行的现象。作者通过回忆小时候的玩具都是自己动手制作，展现了那个年代孩子们丰富的创造力和动手能力。同时，文中提到只要有一个人制作出新鲜玩意儿，很快就能在全班甚至全校流行起来，体现了孩子们对新鲜事物的好奇心和模仿能力，以及那个年代孩子们之间纯真质朴的友谊和共同爱好。;1;聚焦细节;详细介绍了如何制作竹节人，以及孩子们对斗竹节人的痴迷。作者通过描述制作竹节人的过程，展现了孩子们丰富的创造力和动手能力。同时，文中提到“有一段时间，我们全迷上了斗竹节人”，生动地表现了孩子们对这种自制玩具的浓厚兴趣和热情，以及他们在玩耍过程中获得的乐趣。;;通过幽默风趣的笔触，描写了孩子们沉迷于制作竹节人后引发的一系列“后果”。妈妈责怪孩子总是弄丢毛笔，而校门口卖毛笔的老头却因此生意兴隆。同时，文中还描写了教室里破旧的课桌，桌面上的裂缝像黄河长江一样，形象地展现了当时学习环境的简陋。这些描写不仅增添了文章的趣味性，也从侧面反映了孩子们对竹节人游戏的痴迷程度，以及那个年代物质条件的匮乏。;结合上下文，说说下列语句的言外之意。;作者通过描写孩子们在简陋的学习环境中，依然能够找到乐趣，展现了他们乐观向上的精神。同时，文中推测发明竹节人的人可能也经历过相似的学习环境，进一步体现了竹节人这种玩具与当时物质条件和学习环境的紧密联系，以及孩子们在艰苦条件下依然能够发挥创造力，享受童年的快乐。;快速浏览课文，找出描写竹节人玩法的段落。;1;你从玩竹节人中体会到哪些乐趣呢？和同学交流一下吧。;;生动地描绘了竹节人的制作细节和玩法，展现了孩子们在简陋条件下依然能够创造出丰富多样的游戏乐趣。作者通过描写如何将竹节人固定在课桌裂缝中，以及如何通过拉动鞋线让竹节人“动起来”，生动地展现了竹节人游戏的趣味性和互动性。同时，文中还提到两个竹节人放在一起进行搏斗的场景，进一步体现了孩子们在游戏中获得的快乐和满足。;;作者详细描写了竹节人不同造型的制作过程，如“系上一根冰棍棒儿”、“装上钩针”等，以及竹节人变身后的形象，如“手握金箍棒的孙悟空”、“窦尔敦的虎头双钩”，使竹节人形象更加生动具体，也让读者能够更好地想象出竹节人游戏的情景。;拟人手法：作者将竹节人拟人化，描写它“挺着肚子净挨揍”，以及拥有武器后的“神气”模样，赋予竹节人人的动作和情感，使描写更加生动有趣。;聪明的小朋友，请你为下面这两个竹节人取一个响亮的名字吧。;拟人;还有同学别出心裁，想技高一筹，给竹节人粘上一个橡皮擦雕成的脑袋，做一套纸盔甲。一有机会，便得意扬扬招呼大伙来观摩。谁知弄巧成拙，中看不中用，没打几个回合，那粘上的脑袋连盔甲被它自己手里的大刀磕飞了，于是对方大呼胜利。

;;16;起因;经过;只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。;这段文字生动地描绘了孩子们在竹节人被老师没收后，试图找回竹节人的情景，以及他们内心的沮丧和期待。作者通过描写孩子们眼巴巴地看着别的同学玩竹节人，以及悄悄溜到办公室窗外寻找竹节人的过程，展现了孩子们对竹节人游戏的热爱和执着。同时，文中也反映了孩子们在面对挫折时的无奈和希望，以及他们之间纯真的友谊和共同的期待。;作者通过描写孩子们在竹节人被没收后的一系列行为和心理活动，生动地展现了他们对游戏的热爱和执着。例如，“眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命”表达了孩子们对不能玩竹节人的失望和羡慕。而“便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外”则体现了孩子们对找回竹节人的期待和努力。最后，“蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。???悻悻然准备离去，却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味”以及“我也凑过来，一探头，咦，看见了什么?”这些描写进一步展现了孩子们对竹节人的关注和好奇，以及他们对