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网络教学《面积和面积单位》教学设计

翻转课堂式教学模式，这是从英语FlippedClassModel翻译过来的术语，是指学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，学生可以通过互联网去使用优质的教育资源，不再单纯地依赖授课老师去教授知识，课堂和老师的角色发生了变化，老师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知识，从而达到更好的教育效果。下面就是我网络教学三下数学第五单元第1课时《面积和面积单

位》，教科书第60-62页的例1、例2及相关内容的教学设计。

一、教材分析

本节课是该单元的第一节课，是在学生已经初步掌握了长方形和正方形的特征，并会计算长方形和正方形的周长的基础上进行的，小学生从学习长度到学习面积，是空间认知发展上的一次飞跃。学好本单元的内容，不仅有利于发展学生的空间观念，提高解决简单实际问题的能力，而且还能为以后学习其他平面图形面积计算打下基础。教材上提供了一幅教室的场景图，图中提示了许多关于面积的学

习信息，例如，墙上的黑板和黑板上方的五星红旗，他们的表面积大小可以直接通过观察加以区别，教室内课桌面和课桌上的数学课本封面直接采用重叠的方法就可以加以比较。这样让学生在具体的情境中借助已有知识来进行学习，激发了学生的学习兴趣，丰富了他们的感性认知，大大提高了学习效率。

二、教学目标

1、结合实例，理解面积的意义，认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米，建立1平方厘米、1平方分米和1平方米的表象。

2、通过观察、重叠、估测等方法，让学生经历比较面积大小的过程，发展学生的空间观念。

3、让学生充分感受数学与现实生活的密切联系，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，从而提高学生的综合素质，增进同学之间的交流合作。

三、教学重难点重点：

让学生理解面积的含义，建立单位面积观念，掌握常用的面积单位。

难点；

在操作中体会统一面积单位的必要性四、学情分析

三年级的学生已经具备了一定的知识积累，学生的思维也比较活跃，在此之前，学生已经掌握了长方形和正方形的特征，并会计算长方形和正方形周长，但是从长度的学习到面积的学习，是学生空间认知的一次飞跃，对于学生来说，还是有一定的难度。

五、教学方法

教无定法，但是科学的教学方法往往能够使教学工作事半功倍。在空间与图形的教学中，要格外注意加强学生的动手操作能力，改变以往单纯接受学习的模式，加强直观教学和感观教学，例如用纸折出若干个大小为1平方分米的纸片，再在数学课本上摆一摆，估测出数学课本封面的大小。

总体设计思路是：实验→猜想→验证→概括。

六、课前准备

1、基于“翻转课堂”的学习理念，先让学生在家自主完成本节课的学习，观看“一起学”网校上的课程，在自学过程中，带着老师的学习提示和布置的学习任务清单，课后再和老师互动，答疑解惑，善学善思，不打无准备之仗。

2、方格纸、尺子、安全剪刀等

3、软件准备：一起学网校APP、腾讯课堂APP、微信家校群七、教学步骤

网络教学中，主要通过《腾讯课堂》软件和微信家校群来完成讨论答疑，在腾讯课堂上，老师提问后，学生可以通过软件的举手功能

来回答老师的问题，也可以提出问题和同学老师一起讨论解决。

1、提问检测，明确目标

通过提问课前布置的问题来检测学生自学情况

（1）什么叫面积？（物体的表面或封闭图形的大小叫做它们的面积）

（2）怎样比较两个面积的大小？（观察、重叠、估算）

（3）你身边还有哪些物体有面，它们的面在哪里？（数学课本封面、文具盒、上网课用的手机屏幕、电脑屏幕）

2、合作探究，达成目标

（1）学习面积的意义

①用手摸一摸手机屏幕和数学课本的封面，比一比他们的大小。

②家里的电视和学校的黑板屏幕哪个大？你是怎么比较出来的？

（2）认识面积单位

①观察两个长宽各异的长方形（课本61页下方）体会用观察、重叠的方法难以比较出它们的大小。

总结：测量长方形和正方形标准不同，所以必须统一单位，用大小相同的单位来测量。

这样设计，为学生提供丰富的教学实例，通过比较两个图形面积大小的实践操作，体验比较面积大小策略的多样性，进一步理解面积的含义。

②自主学习，从课本中找答案

a、常用的面积单位有哪些？

b、说说每个面积单位的大小是怎么规定的？明确边长为1厘米的正

方形面积是1平方厘米，边长为1分米的正方形面积是是1平方分米，

边长为1米的正方形面积是1平方米。

c、找一找我们周围有哪些物体表面是1平方厘米、1平方分米、1平方米，多多举例，形成丰富的感性认识，建立数学模型。

d、动手做一做，用白纸分别剪下一个面积为1平方厘米、1平方分米的