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3古诗三酋
「％.妙析教材
这三首诗分别写了我国古代的寒食节、乞巧节、中秋节等节日的传统习俗，反映了中华民族丰富多样的优秀传统文化。寒食节，通常在冬至后的第105天。《寒食》这首诗描写了暮春时候长安城白天满城飞花，黄昏皇宫分传蜡烛，袅袅炊烟散入王侯贵戚家的情景，展示出寒食节长安城独特迷人的风光。
《迢迢牵牛星》选自《古诗十九首》，写作时代大约在东汉末年，诗中的乞巧节在每年的农历七月初七，也是中国传统的七夕节。这首诗借民间传说牛郎、织女被银河相隔而不得见的故事，表现了织女对牛郎绵绵不绝的思念，反映了汉末战乱使民众陷入长期夫妻别离的痛苦生活之中的现实。《十五夜望月》这首诗是唐代诗人王建创作的一首以中秋月夜为内容的七绝，表达了作者对故乡和亲人的思念之情。
《学情分析?.W：
六年级的学生学过不少古诗，对古诗有一定的了解，而且有一定的朗读能力。本课的三首古诗主要写了中国古代的一些传统节日及其习俗，学生虽然对此了解有限，但探究古人过这些传统节日时会有哪些活动，还是对学生有足够的吸引力，他们会怀着浓厚的兴趣投入到本课的学习中。
教学建议
让学生课前相关资料，了解寒食节、乞巧节、中秋节的来历及相关知识。
将课外的大量文化资源引进到课堂教学中来，实现对教材内容的补充和拓展。
对于新学的古诗来说，吟诵是教学的重点，应采用多种朗读方式激发学生的朗读兴趣，引导学生反复诵读，指导学生注意朗读的节奏、韵律和情感。
引导学生抓住诗句中的关键字眼，并调动多种感官去体验，轻松理解诗意。
彳教学目标……
【知识与技能】
学习本课的生字新词。
正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
【过程与方法】
借助插图和注释，想象古诗描绘的意境，能用自己的话说说古诗的意思。
【情感、态度与价值观】
了解诗句所描绘的节口景象，体会诗人的思想感情，感受传统节口和习俗的文化内涵。
重点难点
重点
了解诗歌大意，能有感情地朗读课文，背诵课文。
借助诵读和赏析，体会叠词的精妙运用。
借助注释、图画了解、感受诗中描写的景物。想象诗歌描绘的意境，理解诗句的内涵。
难点
了解诗句所描绘的节口景象，体会诗人的思想感情，感受传统节口和习俗的文化内涵。
师引导学生抓住“春城”的“春”字，细细体会。（板书：春城）
,谭件■示、、从景物的颜色中感受到奇妙。大雪纷飞:
;的时候世界只有一种颜色就是白色；而杨花:
;飞舞的时候世界早已是花红柳绿了，在各神:
i颜色的衬托下.物花的白就不是那么单调了，:
:这种颜色的搭配^常奇妙.
师:想象得好，一定会读得更好，请同学们把想象到这奇妙景色的感受读出来。（生自由读）
师:寒食节，人们出外游玩，长安城内一定热闹非凡，但诗人仍把目光停留在景物上，这又是一幅怎样的景象呢？（指名读第二句）
师:柳树因为纤柔飘逸，自古就受到人们的喜爱，写柳的诗句特别多。（课件出示两幅柳枝轻摇的图片和四句诗）
，课件展示（■、、
客玉妆成一树高，万条垂下绿丝爆.
一树春风干万枝，嗽于金色软于丝.
师:结合这些图片和诗句，你又产生了哪些感受？是啊，柳枝随风飘拂给我们带来了美好感受，相信诗人看到皇宫旁的御柳时也会有和大家相似的感受。请把你的感受通过读的方式表达出来。（板书:东风柳斜）（生自由读，指数名学生读）
师:诗人目睹寒食节白天长安城美妙的景色，选择了两个典型的景象表达了对春景的喜爱。请齐读一、二句，感受作者的喜爱之情。
师:对寒食节黄昏的景象，作者又是怎样描写的？表达了怎样的情感呢？请同学们自由读三、四句，以小组为单位进行合作学习。（生自主学习，小组合作交流）
师:咱们以小组为单位来交流。
课件■示t
“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散人五侯家。”“汉宫”指的就是密宫.这是唐诗中常见的以汉喻有的写法。“传”字让我们仿佛看到了皇宫中的宫女和侍卫分传蜡烛的繁忙匿象。通过“曰假设”一词.我们可以蛾受到天黑了,一切欢色都变得模模糊糊,但是皇宫和一些贵族家却可以看到夺日的灯火，这些灯火在一片昏黑的长安城中显得格外mu
师：同学们都能通过想象和结合生活经验进入诗中描绘的景象，你们从中体会到作者怎样的情感呢？
?谭件曜示\、、
寒食节这天老百姓们都不能用火，吃的:
:都是冷食.可皇宫、贵族家里却灯火通明.这
:些王公贵族照样吃香的喝辣的.从这里可以
:感受到作者的挖苦之意。
师指导学生读出诗中蕴含的挖苦意味。
四、多元解读，鉴赏古诗
师:同学们，《寒食》因为只是描绘了几种景象，没有直接抒情的语句，所以对诗人所要表达的情感自古就有不同的观点。
，课件展示、、《寒食＞写成之时.皇帝唐德宗刚刚即:
:位.唐德宗试图将国家恢夏到盛唐大一统的i气象.而韩翎这首《寒食》诗正是这一气象:;的诗意再现.所以深受德宗皇帝的赏识.在;:他即位的这一年（建中初）
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