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2025年学校心理咨询师培训工作手册

第1章心理咨询师职业素养与伦理

1.1心理咨询师角色认知

1.2职业伦理规范与违反处理

1.3案例讨论与反思

1.4持续专业发展要求

第2章心理学基础理论与流派

2.1心理学主要流派概述

2.2精神分析理论核心概念

2.3行为主义理论及其应用

2.4人本主义理论要点

2.5认知行为理论框架

第3章人格发展与心理评估

3.1人格结构与发展阶段

3.2常用人格评估工具介绍

3.3人格测评结果解读与运用

3.4特殊人群（如青少年）人格特点

第4章心理健康与常见心理问题

4.1心理健康标准与影响因素

4.2学习压力与适应问题

4.3情绪障碍识别与初步干预

4.4网络成瘾与行为问题分析

第5章学校心理危机预防与干预

5.1心理危机识别与评估

5.2危机干预基本步骤与技巧

5.3危机预防体系建设

5.4危机事件后续支持方案

第6章咨询技巧与操作实务

6.1建立咨询关系技巧

6.2积极倾听与共情回应

6.3反问与澄清技术运用

6.4咨询记录与档案管理

第7章特殊群体心理辅导

7.1学生团体心理辅导设计

7.2个别化辅导策略与方法

7.3家庭关系辅导要点

7.4教师心理支持服务

第8章心理测量与评估技术

8.1常用心理量表介绍

8.2评估结果综合分析

8.3评估报告撰写规范

8.4评估结果反馈技巧

第9章咨询室建设与管理

9.1咨询环境布置原则

9.2咨询档案管理制度

9.3咨询室安全规范

9.4保密协议与知情同意

第10章心理科普与宣传推广

10.1心理健康知识传播途径

10.2校园心理宣传活动策划

10.3社交媒体心理科普

10.4心理科普效果评估

第11章跨领域合作与资源整合

11.1与班主任/任课教师合作

11.2与家长/家庭沟通机制

11.3与校外专业机构联动

11.4校内心理支持网络构建

第12章培训总结与考核评估

12.1培训内容回顾与梳理

12.2实践技能考核方案

12.3培训效果评估反馈

12.4下阶段工作计划制定

2025年学校心理咨询师培训工作手册

第1章心理咨询师职业素养与伦理

1.1心理咨询师角色认知

-心理咨询师是专业的助人者，需具备心理学知识和技能，为学生提供心理支持。

-要理解自身角色定位，既不是朋友，也不是治疗师，而是以倾听和引导为主的专业角色。

-工作中需保持中立和客观，避免个人情绪或偏见影响服务效果。

-根据学生年龄和发展阶段调整沟通方式，如对小学生多采用游戏化沟通，对高中生则更注重深度对话。

-需掌握观察、评估和干预的基本技能，如通过行为表现识别潜在心理问题。

1.2职业伦理规范与违反处理

-遵守《中国心理学会伦理守则》，明确保密、知情同意和避免双重关系等核心原则。

-所有咨询记录需严格保密，但涉及自伤、他伤或违法行为时，需突破保密原则并立即上报。

-知情同意需明确告知服务内容、限制和风险，学生及监护人需书面同意。

-禁止与咨询对象建立非职业性关系，如私下交往或索要礼物。

-违反伦理规范可能导致行业禁令或法律诉讼，例如2019年某心理咨询师因双重关系被吊销执照。

-学校需建立伦理审查机制，对违规行为进行内部调查和处分。

1.3案例讨论与反思

-通过真实案例（如校园欺凌引发的抑郁案例）分析伦理困境，如是否需上报家长或保护学生隐私。

-讨论“边界模糊”问题，如咨询师与有困难的学生家长保持亲密联系。

-反思自身在压力下的决策能力，如面对紧急危机时的处理流程。

-强调团队协作的重要性，需与其他教师或校外专家共同解决问题。

-每月组织案例分享会，总结经验教训，提升应对复杂情况的能力。

1.4持续专业发展要求

-每年需完成至少40学时的继续教育，包括线上课程、研讨会和读书会。

-考取国家二级或三级心理咨询师资格证，并定期更新证书。

-参与专业督导，如每周与资深咨询师进行案例讨论。

-学习新兴理论和技术，如正念疗法、认知行为疗法（CBT）的最新应用。

-关注行业动态，如2024年教育部发布的《中小学心理健康教育指导纲要》中的新要求。

2.心理学基础理论与流派

2.1心理学主要流派概述

2.1.1生物心理学

-关注基因、神经和激素对行为的影响。

-研究表明，约50%的行为倾向受遗传因素决定（Naturevs.Nurture理论）。

-举例：多巴胺水平与成瘾行为直接相关，大脑前额叶损伤会削弱冲动控制能力。

2.1.2行为主义

-强调环境刺激对行为的塑造作用。