《穷人》课堂教学实录.docxVIP

《穷人》课堂教学实录

一、课前准备与导入

师：同学们，我们之前接触过不少描写人物的课文。今天我们要学习的这篇，是俄国著名作家列夫·托尔斯泰的《穷人》。大家课前都预习了吧？（学生点头）很好。看到“穷人”这两个字，你们首先想到的是什么？

生1：我想到的是生活很困苦，没有钱。

生2：可能住在很差的房子里，吃不饱穿不暖。

生3：会很可怜，需要帮助。

师：大家说得都有道理，这是我们对“穷人”比较普遍的印象。那么，托尔斯泰笔下的“穷人”又是怎样的呢？他们仅仅是物质上的匮乏吗？带着这些问题，我们一同走进课文《穷人》，去探寻在那个风雪交加的夜晚，发生在桑娜一家的故事。请大家打开课本。

二、整体感知，梳理情节

师：首先，请大家快速默读课文，思考：课文主要写了一件什么事？用几句话概括一下。（学生默读，教师巡视）

生4：课文写了桑娜在丈夫出海打鱼没回来时，发现邻居西蒙死了，就把她的两个孩子抱回了家，后来丈夫回来，也同意收养这两个孩子。

师：概括得怎么样？（稍作停顿，示意其他学生思考）嗯，抓住了主要人物和核心事件。桑娜、渔夫，还有邻居西蒙的孩子。核心事件是“抱回孩子”和“同意收养”。谁能再精炼一点，或者说，把故事的关键转折点说出来？

生5：桑娜在自己家境贫寒的情况下，仍然收养了邻居西蒙的两个孤儿。

师：非常好！“自己家境贫寒”和“仍然收养”，这两个要素点出了故事的张力。那么，围绕这个核心事件，课文先写了什么，再写了什么，最后写了什么？我们来梳理一下情节脉络。

（师生共同梳理，教师板书：等待丈夫-探望邻居-抱回孩子-忐忑不安-丈夫归来-提出收养-一致同意）

师：这样一来，故事的来龙去脉就清晰了。在这个过程中，桑娜和渔夫的哪些行为或想法给你留下了深刻的印象？

三、深入研读，品味人物

师：我们先来聚焦桑娜。当桑娜发现西蒙死了，并且留下两个熟睡的孩子时，她是怎么想的，又是怎么做的？请大家找出相关的段落，读一读，品一品。

（学生朗读，找出描写桑娜心理活动和行为的句子）

生6：桑娜想：“寡妇的日子真困难啊！”“嗯，揍我一顿也好！”然后她就把孩子抱回家了。

师：你找得很准确。大家注意到“揍我一顿也好”这句话了吗？这仅仅是害怕丈夫揍她吗？她抱回孩子，内心有没有挣扎？

生7：有挣扎。她想到自己的五个孩子已经够丈夫受的了，再加上两个，丈夫会怎么想。她很担心。

师：是的，这种担心是真实的。她的家境怎么样？课文开头是怎么描写的？

生8：家里很穷。“渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适……”虽然温暖舒适，但能看出他们生活不富裕，桑娜在补破帆，家里只有一个火炉。

师：观察得很仔细。“温暖而舒适”是相对于屋外的环境，以及他们勤劳的生活态度而言，但物质上确实是匮乏的。在这样的情况下，桑娜为什么还要抱回孩子？是什么促使她做出这个决定？

生9：因为她善良，看到孩子没人管很可怜。

生10：她想到了西蒙临死前可能很不放心孩子。

师：对，是善良的本能，是对生命的怜悯。这种善良，让她暂时忘记了自己的“穷”，忘记了可能面临的困难。她抱回孩子后，在家等待丈夫的那段时间，心理活动更加复杂。请大家默读这部分，找出描写她心理变化的词语或句子，体会她的心情。

（学生默读，圈点勾画）

生11：她“心惊肉跳”，“忐忑不安”。她想“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”

师：这段心理描写非常精彩，把桑娜那种既害怕又坚定，既愧疚又坦然的复杂心情刻画得淋漓尽致。从“心惊肉跳”到“忐忑不安”，再到最后“揍我一顿也好”的自我安慰与决心，我们看到了一个怎样的桑娜？

生12：我看到了一个有爱心、有责任感，虽然贫穷但内心很强大的桑娜。

师：说得真好！“内心很强大”，这个评价很到位。那么渔夫呢？当他拖着疲惫的身体回家，得知西蒙死了，并且桑娜已经把孩子抱回来之后，他是什么反应？

生13：渔夫先是“皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑”，然后“搔搔后脑勺”，最后说：“哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”

师：“熬过去”，这个“熬”字用得好啊！“熬”是什么意思？

生14：是忍受，艰难地度过。

师：渔夫知道“熬”的艰难吗？他为什么还要选择“熬”？

生15：他知道。因为他也是一个善良的人，他不能让孩子没人管。他说“我们总能熬过去的”，说明他有担当，不逃避。

师：是的，渔夫的“熬”字，分量千钧。它背后是对家庭的责任，是对他人的同情，更是一种在困境中不屈服的勇气。从他的语言和神态中，我们看到了一个怎