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2025初二语文教学总结5篇

20XX初二语文教学总结1

本学期工作即将结束，我在这学期的课堂教学中能够渗透新课标理念，不停思索，逐步形成自己的看法。在教诲处的安排下，深入学习、钻研探究式教学，并作了一定量的理论学习笔记，学习中获益。能够按照计划完成教学工作，备课及时，作业量适中，批改指导及时详细。依照语文教研组的安排，主动参入语文研修课的上、听、评课，从其余教师身上取长补短，及时进行教学反思。

课堂教学中，能够尊重学生，营造民主平等的课堂气氛。本学期教材，除文言文外，大部分课文由学生依照自学的模式自学，教师点拨指导，经过尝试，学生的自学能力有了一定的提升，主要的是他们取得了学习实践的方法，深入培养了学习的兴趣。学习过程中，学生在语言上形成了一定的积累，增加了阅读，掌握了一定的阅读方法。当然，学生的阅读面还显得窄了一些，阅读的量还需加大。另外，在作文的训练指导上还有待提升。

在新课程理念的引领下，我一直围绕着怎样提升语文课堂效率，作着深入的思索和主动的实践，也经过本身的经历深深的感知到，作为一名语文教师，课堂语言的精练到位，课堂提问有效性的提升，对提升语文课堂效率，进而对提升语文教学质量起到至关主要的作用。众所周知，学生语文能力的培养在很大程度上是靠阅读教学来实现的，而语文课堂教学中提问的设计，可谓是关系到阅读教学组织成败得失的一项主要工作。学生是课堂教学的主体，只有全体学生主动参入、思索探索的课才是成功的高效的，“学而不思则罔”，学生假如不动脑，怎能期望有收获呢?然而，对于涉世未深、知识还不丰厚的初中生来说，想让他们直接从文本当中激起阅读兴趣，从而取得知识上的教益，得到美的享受，那是不切实际的。因为，教师在教学之前，学生在阅读课文时，思想上往往是迷惑迷茫的，经常不知道作品好在何处，应该学习借鉴什么，即使偶然有一些美的感受体验，也是凭直觉，无法用言语加以表示，处于一个知其然而不知其所以然的状态。这就需要教师的引导点拨，而教师有效的引领学生领悟文章主旨，真正让学生在心灵上触动、在阅读了解能力上提升，靠的不是滔滔不绝的讲解，而是一些精当的、具备启发性的和探索性的提问，及师生之间、生生之间的讨论交流。切合学生与课文实际、引人深思的教学提问，有利于点燃学生思想的火花，掀起感情波澜，调动其学习的主动性与主动性，提升课堂教学效率。然而，语文阅读教学中还存在着大量的无效提问现象，如：“是不是”“对不对”“好不好”之类的问题让学生回答，表面上来看，学生兴致勃发，情绪高昂，课堂气氛热烈，实际上，这么的提问非常简单，没有多少思索的余地，对促进学生思索，引导学生关注课文是没有好处的。

那么，怎样增强课堂提问的有效性呢?

首先，所提问题要难易适度。既不能过于浅薄，没有思索的余地，又不能太艰深，让人难以琢磨，无从下手。太浅，索然无味，提不起学生的兴趣;太深，学生答不了，不但达不到教学目标，反而轻易挫伤学生学习的主动性，事与愿违。问题的难度应以水平较高的学生经过思索或讨论或稍加提醒点拨能够答出为上限。

其次，所提问题要围绕教学目标，切合学生实际，紧紧围绕教材训练关键点及文章精彩之处。

第三，设计问题要面对全体学生，对于了解或鉴赏性材料的提问，要不受“标准答案”的束缚，让答案具备多维性，力争引发发散思维，培养学生的创新精神和独立精神。

第四，科学地确定问题的指向，切忌提“漫谈式”的问题，单求课堂“热闹”，弄的最终不知所问所答是为何而来。

第五，培养学生生成问题的能力。教师要尊重学生的认识，把学生推向主体，很多问题由学生自己生成，教师的主要任务是教会学生怎样发觉问题;当学生的问题提得过多过杂时，教师应引导学生对问题进行筛选整合，伴随问题的处理，正确对待不停产生的新问题。第六，提升学生的问题意识，并激励学生不停产生新疑。

总之，课堂提问是教学的主要方法之一，是沟通师生教与学的桥梁，是传授知识的有效路径。提问得法，能够启发学生主动思维，提升学习效率;提问不妥，不但对教学无益，而且会堵塞学生思绪，窒息课堂气氛。所以，教师应重视提升课堂提问的有效性。

20XX初二语文教学总结2

这学期我担任八年级153班和154班语文教学，因为教学经验的不足，我在工作中一丝不苟，仔细钻研，深入研究教材教法，虚心向老师们学习，在老教师们的率领及影响下，经过一学期的努力，取得了很多宝贵的教学经验，为以后的教学指导了道路。现就本学期的教学情况做一下总结。

一、课堂教学中备课的主要

教学中，备课是必不可少的步骤，既要备学生，又要备教法。备课不充分或备得不细致，会严重影响课堂气氛及效果。而在教学过程中，了解和分析学生情况，有针对性地教是对教学成功是否至关主要。所以，在备课时我都依照两个班的不一样情况仔细仔细的备课，因为每一课对我来说都是